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| juanromero,14.07.2005 | Truco barato (Plan federal de reforma educativa)
“Donde hay educación no hay distinción de clases” Confucio.
“El poder fáctico agudizó su ingenio e implementó un
plan de estudio para crear mano de obra barata, de acuerdo a sus
estimaciones, con un muy bajo costo social”
Con estas palabras comenzaba mi articulo en 1992, unos meses antes de que
se lanzase el plan federal de reforma educativa o ley federal de
educación (ley 24-195), impulsado por la nunca bien ponderada
Graciela Gianetassio; avalado por Eduardo Duhalde y sostenido
miserablemente-por-Carlos-Saul-Menem.
¿Desde que punto me atrevía a fundamentar mi análisis
en ese momento?
Desde el alto índice de deserción escolar que existía
en el país cuando regía el antiguo secundario de cinco
años. La tasa histórica de promoción general era del
17 % en la escuela media y del 11% en la técnica y sobre todo
empeoraban estos índices de deserción durante el primer
año, que parecía marcar el límite ante la posibilidad
de superar la media habitual de-conocimiento.
Vale la pena recordar que en el año 1977 la junta militar dio un
aviso de lo que sobrevendría en materia educativa durante los
años subsiguientes. Videla y compañía subieron de 6 a
7 la nota de eximición para todas las materias del secundario, lo
que exigió a un gran porcentaje de alumnos un esfuerzo mayor para
seguir perteneciendo al sistema de privilegiados.
Ni hablar de la cantidad de maestros desaparecidos durante la dictadura,
que hubiesen sido
la oposición necesaria al plan de entrega de esos
“energúmenos educados”.
Por lo tanto este nuevo plan no era ni más ni menos que la
posibilidad de continuidad de todas las medidas antidemocráticas que
se tomaron con anterioridad a nivel educativo, por un régimen que
jamás dejó de ser el mismo. Medidas destinadas a discriminar
y a crear verdaderos analfabetos funcionales a los intereses de los
dueños de la república. Por que este “nuevo plan”, así
como estaba pergeñado, no les permitiría siquiera a los
alumnos concluir-la-escuela-primaria.
¿Alguien podía esperar algo distinto a la catástrofe
educativa de los últimos años luego de
mi-simple-exposición?
Desde luego que no y teniendo en cuenta que los chicos que abandonaban los
estudios luego de terminar 7ª grado o al comenzar el primer año
de la escuela secundaria iban a seguir-haciéndolo.
¿Por-qué-podía-aseverar-esto-en-aquel-momento?
Por que nadie se atrevió a atacar y digamos que ni siquiera a
mencionar, las causas reales que obligaban y aun obligan a nuestros chicos
a insertarse a edad temprana en el mercado laboral, por la necesidad de
mejorar el paupérrimo ingreso de sus familias o simplemente
para-poder-llevarse-algo-de-comida-a-la-boca.
¿Problema-económico-o-educativo...-o-truco-barato?
Truco-barato.
Titular-de-diario-popular-del-Domingo-22-de-Febrero-de-2004
“Polimodal: el 30 % repite o abandona” Luego aclara, es un registro
oficial de escuelas públicas.
¿Por qué no sucede lo propio con las escuelas privadas y
quienes se dan la cabeza contra la pared-ante-esta-debacle?
Acaso el Dr. Manuel García Solá, ministro de cultura y
educación de la nación, que desde
el-pasquín-facistoide-Zona-Educativa,-decía-en-1999.
“Después de siete ciclos lectivos podemos afirmar que el plan
federal educativo esta plenamente instalado en las escuelas y que sus
frutos son apreciables por las comunidades que se han visto beneficiadas
por el” Le faltó aclarar cuales eran esas comunidades y si una de
ellas era la del empresariado autóctono. Por que seguramente no se
refería a los alumnos, notablemente perjudicados por semejante
atropello a sus derechos adquiridos, sino a los explotadores que
veían en la abundante oferta de mano de obra analfabeta y en la
inevitable escasez de trabajo promovida por ellos mismos, una más
que interesante veta para-incrementar-sus-ganancias.
¿Acaso Mari Sánchez o Marta Mafei se vieron beneficiadas por
esta atrocidad y son responsables-en-gran-medida-de-sostenerla?
¿Acaso son los miles de maestros y profesores que contribuyen
conciente o inconscientemente con el régimen, convirtiéndose
en vulgares carceleros de una cultura cada vez más inculta y que lo
único que pretende es fabricar a los idiotas que terminaran
comprando envuelto en papeles de colores, su propio excremento?
Explotación infantil en la Argentina:
La dictadura militar atacó varios flancos para tratar de destruir
por completo la moral del pueblo argentino, pero le quedaron en el tintero
algunos espacios importantes que fueron aprovechados y
"legalizados" con la llegada de la pseudo democracia radical.
Con la implementación del plan dual de educación,
Raúl Alfonsin les dio la posibilidad a inescrupulosos empresarios de
explotar a niños en trabajos de adultos y todo bajo el marco de una
más que dudosa legitimidad, que siguió validándose
como parte del proceso comenzado en Marzo de 1976.
Los padres que mandan a sus hijos a estos "colegios", que tienen
sus propios negociados con la comunidad empresarial, lo hacen por necesidad
y no me cabe ninguna duda que ninguno de ellos permitiría en
circunstancias distintas a las actúales, que deban soportar
obligaciones de adulto y el mal trato que reciben con la excusa de que esa
es la mejor forma de aprender un oficio.
Esto que voy a mencionar supera el cinismo habitual de los empresarios
nacionales; aparecido en el diario de una señora que de noble lo
único que tiene es el apellido.
El diario clarín lo titula "Los chicos van a clase con
overol" y menciona a la Escuela Técnica Privada de Fabrica del
astillero Río Santiago, como el paraíso anhelado por
cualquier alumno que quiere insertarse en el exiguo mercado laboral
local.
Los chicos se reciben en ese lugar de especialistas en equipos e
instalaciones electromecánicas y son explotados por centavos durante
los años que cursan semejante intrascendencia, sabiendo que solo un
cuarenta por ciento (exagerando) de los egresados pasará a ocupar el
lugar dejado vacante por algún viejo empleado una vez finalizado el
estudio.
Por lo tanto queda en la calle un sesenta por ciento del alumnado, con una
pobrísima formación de nivel medio ya que fueron exprimidos
durante tres años como los operarios
que-la-empresa-se-evitó-contratar.
Además debemos aclarar las ventajas impositivas que le otorga el
fisco a estas empresas por su labor “social” y los créditos que les
son acordados gracias a esta misma actitud que les permite competir en los
mercados internacionales.
La empresa Crónimo SA de Don Torcuato, perteneciente a los Hermanos
Erich y Luis Gross se caracteriza por contratar chicos en diferentes
colegios de la zona y ubicarlos en lugares estratégicos de la
producción, creando en los niños una presión
insostenible por la notable carga de trabajo de la empresa. En dos
años la fábrica duplicó el personal y espacio
físico, logrando apoderarse de gran parte del mercado nacional de
maquinas para la industria farmacéutica. La empresa tiene chicos
cobrando $150 mensuales haciendo trabajos de adulto en todos los sectores
de la producción. El jefe de fábrica es un tal Guillermo
Hegenberger, un austriaco ex jefe de “Siemens” argentina, que maneja el
lugar con todas las maquiavélicas manifestaciones del fascismo
alemán. A diferencia de “Astilleros Río Santiago” en
“Crónimo” ningún chico aprende nada y si se quejan o
pretenden que se los tenga en cuenta como personas, o como estudiantes, se
los despide sin miramientos.
El problema que muchas veces se deja de lado, por la situación
emocional precaria en que se encuentran los chicos, es el del sueldo. El
sueldo de cada chico marca el piso que tiene la empresa, para un trabajo
especializado, que en otros tiempos y debido a la insalubridad del mismo,
se retribuía con un poco más de dignidad.
La falta de extractores en el sector de pulido, convierten a Cronimo SA en
una trampa mortal para los operarios, niños y adultos, que en unos
años comenzarán a experimentar las
secuelas-de-tan-ingrato-trabajo.
Para terminar, nuestros hijos pasan al mercado precisamente como
mercancía de segunda y el nivel intelectual de estos pequeños
esclavos es tan pobre que ni siquiera tienen la posibilidad de ejercer el
discernimiento para opinar sobre la opresión que los domina.
Nosotros somos responsables de esta insensatez y los encargados de ponerle
remedio de una vez por todas.
Los riesgosos planes del Banco Mundial para la educación
Tras participar en un encuentro del banco, el rector Coraggio anticipa lo
que viene: la informática como panacea y un sistema dual.
Un sistema educativo dual, con técnicos-instructores para las masas
y profesores-investigadores sólo para grupos selectos. Universidades
que forman a las elites y otras meramente dedicadas a validar los
conocimientos que las mayorías obtuvieron vía Internet.
Líneas de crédito internacional para informatizar la
educación, con el negocio del hardware y el software detrás.
Este escenario podría ser la consecuencia de las nuevas
políticas que el Banco Mundial (BM) impulsará para el Tercer
Mundo en la década que comienza.
Del diario página 12
Planes jefes y jefas de hogar: el porqué de su estrecha
relación con las pasantías escolares.
Todos los habitantes de la Argentina estamos más o menos al tanto
sobre el fin último de los planes, que fueron creados por el banco
mundial para ayudar al mafioso de Duhalde a destruir las asambleas
populares. La tarea del ministro del interior Gustavo Beliz en aquel
momento no tuvo fisuras, se logró lo que los norteamericanos
pretendían, el retroceso popular en la toma de decisiones
políticas. Ahora bien y como sucede con los chicos en el sistema
dual, un pasante fija un piso de sueldo en el lugar en el que se encuentre
trabajando, por ejemplo:
Un ingeniero, con su título bajo el brazo no puede ganar menos de
$2000 en cualquier tipo de trabajo que realice. Un pasante, que asume la
misma responsabilidad que ese ingeniero, cobra por la misma
prestación $500. Negocio redondo para los empresarios.
Otra más del banco mundial en connivencia con empresarios
Argentinos, sería dejar sin efecto la mitad de los planes jefes y
jefas de hogar, reducirlos a 750.000 y duplicar el monto asignado a cada
uno. Pasar de $150 a $300 a cambio de prestaciones en empresas que
así lo requieran. ¿Cuál es el verdadero motivo de
semejante canallada?
Decretar un piso de $300 para el trabajo en blanco y seguir flexibilizando
las conquistas de los obreros argentinos, que ven imposibilitada una lucha
sindical justa, ya que los sindicalistas vendidos por completo al
empresariado Argentino y a sus incompetentes e inútiles proyectos
privados, no son gente de fiar para ninguno de los dos bandos en disputa.
La ansiada y siempre pospuesta huelga general; debido a la
corrupción existente en cada sindicato obrero que existe en suelo
argentino, que frena con todos sus matones a sueldo cualquier iniciativa
independiente del poder fáctico, por el momento es imposible de
llevar a cabo.
| | |
| Natalie_Barnes,14.07.2005 | Me gustaría poder agregar algo a lo expuesto anteriormente pero la
vehemencia intrínseca del mismo, me ha dejado sin palabras.
Además, no puedo opinar sobre etapas de la historia argentina que
no viví.
Como hija del E.G.B 3 y polimodal, debo decir que la educación ha
caído muy bajo, pero tampoco se hace nada porque, es cierto conviene
tener una sociedad de personas cuyo nivel cultural sea bajo, y creo que ese
es el problema, la falta de inoperancia por nuestra parte, aún se
tiene miedo, los profesores y maestros de perder sus trabajos si hacen
algún tipo de objeción, y los que tienen a su cargo las
riendas de la educación pública se limitan a llenarse los
bolsillos.
Muchos chicos, lamentablemente tienen que trabajar para subsistir, lo veo
todos los días, pues pertenezco a una de las provincias más
pobres del país, lo cual, les deja muy poco tiempo para estudiar
(por no decir nada).
Obviamente, no estoy aportando algo más, solo estoy ratificando lo
que dijo Usted, pero a lo que voy es:
¿cómo revertir el proceso de desculturalización?, es
muy bueno el debate y abir los ojos, dejar de lado la artimañas
políticas que pretende tapar el sol con los dedos, pero la
indiferencia es lo que más duele, a mi me parece una
porquería que una tipa en su bmw le cierre el vidrio a un pibe que
le pide una moneda mientras espera el semáforo, pero también
pienso que esa mujer de un modo u otro trabajó por las cosas que
tiene, lo que me lleva a pensar que el problema radica principalmente en
que la riqueza en nuestra patria está muy mal distribuida,
favoreciendo a una pequeña oligarquía, política en su
mayoría.
Volviendo al tema de la educación, como estudiante universitaria,
he notado que también aquellos que tienen la posibilidad de estudiar
no lo hacen, o se quedan de eternos estudiantes, ¿por qué?,
ellos tienen "todo" para estudiar y no lo hacen, se quedan con el
somero título de bachiller, eso me parece una falta de respeto, pero
también plantea otra interrogante, ¿no le parece?
A mi me gustaba el sistema francés pues durante mis unos
años de primaria lo cursé empero terminé con el nuevo,
y estando en la posición de compararlos, creo que el sistema
educativo nuevo no es tan malo, yo aprendí muchas cosas en la
escuela, si bien la calidad no es la misma, para el pibe que puede y tiene
ganas de estudiar termina con un nivel aceptable.
No me creas alguien que ostenta un doble o triple apellido, pertenezco a
la tan baqueteada clase media, pero desde mi punto de vista hay que dejarse
de hablar tanto y comenzar a hacer algo, hay que comprometerse de una vez
por todas, no sé que será de mi vida dentro de treinta
años pero si puedo encauzarla hacia el bien común lo
haré, la pregunta es: ¿cuántas personas están
dispuestas a hacerlo?, pocas, porque todos tratamos de una u otra forma
sobrevivir.
Saludos. | | |
| SandiLaguna,14.07.2005 | Coincido en varios puntos, la desculturización seguramente es
terrible. Yo curso polimodal aún, y siento el estancamiento.
Me parece que la cosa debe empezar a moverse desde abajo, la
obligación la tenemos nosotros de despertar a nuestro alrededor el
sentimiento de crítica al entorno, todo debe ponerse en tela de
juicio para ejercitar el pensamiento y obtener ideas propias, esas que
valen realmente.
| | |
| negroviejo,15.07.2005 | Hablar de la la injusticia social en nuestro país y en el mundo, de
nuestro sometimiento, cipayos de por medio, a los intereses
multinacionales, de las atrocidades de todo tipo cometidas por los
gobiernos militares y de la repugnante lacra de políticos que solo
piensan en el rédito electoral, es abundar sobre un tema que ya
nadie discute.
Pero creo que hay algo más, y es hora que todos los argentinos
pensemos en ello. Y a mi no me interesan las opiniones, ni de los
reaccionarios de derecha ni la de los izquierdistas de smoking, que
desgraciadamente en Argentina tenemos demasiados. Tipos que se desgarran
las vestiduras defendiendo a la clase trabajadora mientras se toman un
whisky importado en el boliche mas caro o sacando pasajes para el Caribe.
Tipos que jamás vieron un obrero a menos de cien metros y que el
contacto que tienen con chicos de la calle, es la moneda que dan, cuando la
dan, desde el volante de su auto importado. Y entre estos incluyo a los
señores de Página 12, cuyo paquete accionario,
mayoritariamente pertenece a diario Clarín.
El sistema educativo argentino es un desastre, un chico que terminaba el
primario en los años 50/60, salía sabiendo más que lo
que sabe un universitario de hoy. El nivel de enseñanza es
paupérrimo, han despaprecido los señores profesores que
enorgullecían a los colegios secundarios argentinos de otra
época y la profesión de maestro se ha desjerarquizado a
límites poco creíbles. Sin duda podemos responzabilizar a
cada uno de los gobiernos de turno, pero también opino que todos los
argentinos debemos realizar un análisis intrspectivo. Cada uno de
nosotros. Desde el presidente hasta el último carenciado. No hay
éxito en el trabajo, en cualquier medio, o en el estudio a cualquier
nivel, sin una cuota de esfuerzo propio.
No es destruyendo, el transporte público, o los edificios de
colegios y univesidades, cortando las calles que utiliza la gente que
quiere trabajar, permitiendo que nuestras mascotas ensucien en cualquier
parte, o violando desaprensivemente todas la normas de tránsito como
vamos a salir adelante. Y en esto estamos todos, los ricos y los pobres.
LOS ARGENTINOS TENEMOS QUE CAMBIAR,
¡¡TOOOODOOOOSS!!
| | |
| esteban_faulkner,15.07.2005 | No soy Argentino (ni aspiro a serlo).
Pero la realidad mencionada en este foro se aplica a muchos de nuestros
países sudamericanos, además de la música, los tragos
y las cervezas en común; el germen de la corrupción e
inequidad social es algo compartido.
Ahora, para hablar de reforma educativa, eso es algo de largo plazo y el
consabido discurso de que demora y demás... PERO HAY QUE INICIARLO
YA!!!!!!!
| | |
| SandiLaguna,16.07.2005 | El corte de calle es una manera de lucha popular, es el boicot a sistema
capitalista, los bienes no pueden circular, todo se paraliza, el problema
no es ese si no que ese mismo método ha sido copado por intereses
oficialistas (caso D´elia).
La gente que quiere trabajar deberia entenderlo, en vez de echarle la
culpa a todos los piqueteros por igual, digo, la lucha del pueblo contra el
pueblo mismo no sirve, nos fragmentamos en vez de tener un objetivo en
común...y creo que eso es parte del individualismo que al tener una
mala educación (o peor, una privada) aumenta mucho más. | | |
| juanromero,16.07.2005 | Las bibliotecas populares, las clases en las villas miserias. La
intención de provocar el pensamiento de la masa y no me refiero a
"la masa" manipulada arteramente por los medios oficiales, sino a
la que espera impaciente el final de la ignominia. Apoyo los cortes de
calles, de rutas y todo tipo de manifestación en contra del sistema.
La reforma educativa, tiene en la Argentina una larga y sangrienta
historia, desde los acontecimientos ocurridos en la provincia de
Córdoba a principio del siglo veinte; el fascismo peronista que la
puso en el último plano de la historia y la expulsión en la
década del sesenta, por parte del gobierno del General
Onganía, de los intelectuales que la promovían. Durante la
década del setenta los energúmenos del proceso de
reorganización nacional la extirparon de cuajo de la sociedad
Argentina. Luego los gobiernos cómplices que se fueron sucediendo en
nuestra historia, terminaron por institucionalizar la resignación
ante la dominación imperialista. La clase media de todo el
continente sudamericano y sin oponer el mínimo reparo, observa con
cómoda ignorancia como los monopolios degluten las riquezas de sus
países. Los obreros, los estudiantes, los desocupados, los
jubilados, los marginados y los locos que aún creen en las
posibilidades de la lucha frontal contra el sistema, están en la
calle, con viento a favor y fuerzas de seguridad en contra, pero con la
seguridad de estar haciendo lo correcto.
“Los estudiantes aprenderán que no se es defensor de la reforma,
cuando no se ocupa al mismo tiempo un puesto de combate en las izquierdas
de la política mundial”
Aníbal Ponce, año 1928 (Del libro Movimiento Estudiantil
Reformista de Bernardo Kleiner)
| | |
| negroviejo,16.07.2005 | Que el peronismo es fascista, no admite mucha discusión. Que entre
el peronismo, el radicalismo, que es un partido de centro, y otros partidos
de esa tendencia, reunen el 90% del electorado, tampoco admite mucha
discusión. Los que quedan son los que se atribuyen el protagonismo
en la lucha por las reivindicaciones sociales y que en Argentina
jamás han encontrado un líder capáz de obtener un 5%
de los votos. | | |
| SandiLaguna,16.07.2005 | Igualmente, hoy por hoy, el peronismo es el único partido con las
fuerzas suficientes para ganar una elección, tanto es así que
entre Kirchner y Duhalde se dividen el país, la mayoría y la
minoría más próxima. Esto teniendo en cuenta la dudosa
sangre peronista que corre por sus venas, más bien se entregan de
lleno al F M I. El radicalismo se juega con fichas de la farándula y
los partidos pauperrimos de izquierda se pelean por ver quien lleva el
estandarte de la lucha.
En todo caso rescato la tarea del Polo Obrero que supo tener hace unos
años la convocatoria (algo falsa por parte de los sectores medios
afectados) de gran parte de la población, pero que ahora sufre los
ataques del oficialismo, la clase media traidora y los medios más
reaccionarios de comunicación.
Esa famosa frase "el pueblo unido..." no es chamuyo barato, es
la pura verdad...y nuestro pueblo americano no podría estar
más dividido.
| | |
| negroviejo,16.07.2005 | Chicos, no es mi intención crear una polémica sobre nuestros
problemas argentinos, menos aun en esta página literaria.
No tengo dudas que todos queremos lo mejor para nuestro país y para
que de una vez por todas, haya comida, vivienda, justicia, educación
y salud para todos.
Los hombres de bien sabemos quienes son nuestros enemigos, dentro y fuera
de la política.
Lo que personalmente no tolero más es el verso, el meloneo, el
discurso demagógico y efectitsta con el que, de un lado y del otro,
nos viene tironeando desde siempre. | | |
| TheWillow,16.07.2005 | “Donde hay educación no hay distinción de
clases” Confucio.
No estoy de acuerdo. Confucio olvida que no todos tienen las mismas
capacidades. Eso también es clave. | | |
| TheWillow,16.07.2005 | Claro que sería utópico que la capacidad fuese la
única discriminante. | | |
| juanromero,17.07.2005 | Una buena alimantación, desde el nacimiento de la criatura humana,
podría lograr que las capacidades de este género fuesen
equilibradas.
"De cada cual con sus capacidades, a cada cual con sus
necesidades" | | |
| TheWillow,17.07.2005 | Sí, la pobreza es un círculo vicioso. Un niño es su
genética y su entono, y si en su entorno no puede desarrollarse
adecuadamente debido a una mala alimentción u otras variantes,
entonces se prepara para seguir en la pobreza.
En eso influyó mucho el racismo de nuestros pueblos tras la
independencia. Los negros, indios y mulatos no podían acceder a una
educación igual a la de los blancos, y eso trajo como consecuencia
una masa de personas que, generación tras generación,
enriquecen las estadísticas de pobreza.
Como diría Michael Moore: Estúpidos hombres blancos.
Hoy en día los efectos son tan abrumadores que ya no se sabe
cómo revertirlos. La pobreza creada por la incompetencia y el
racismo ha creado un aparente aparheit en el que sólo una
minoría tiene derecho a la educación ---quienes pueden pagar
un colegio--- y una mayoría debe crecer en la casi absoluta
ignorancia.
¿Cómo se revierte? En mi opinión las soluciones
depender de cda país. Pero creo que pasa por darle prioridad a la
educación y menos importancia a otros aspectos sociales. Qué
casualidad que el país latinoamericano con mejor nivel educativo sea
también el único país sin ejército.
| | |
| juanromero,18.07.2006 | En el artículo que encabeza el foro mencioné a la empresa
CRONIMO SA de Don Torcuato, propiedad de los hermanos Luís y Erich
Gross. El tema del trabajo insalubre realizado dentro del recinto, y
más precisamente en el sector de pulido, lugar que jamás
contó con el sistema de ventilación adecuado a sabiendas del
ingeniero ambiental y especialista en seguridad industrial Leonardo Noel.
Podemos asegurar que nunca estuvo entre las prioridades a tener en cuenta
por los dirigentes de la sociedad y agregar que a los operarios se los
tomaba como material descartable. El hecho de trabajar con sustancias
cancerigenas ameritaba tomar las mínimas precauciones aconsejadas.
Por ejemplo: en las cajas de electrodos de acero inoxidable AISI 308, 304,
316 y 318 se alertaba sobre la alta toxicidad del producto, y estas
recomendaciones fueron obviadas sistemáticamente por los
dueños de la fábrica permitiendo, como lo mencioné en
su momento, la posibilidad de que los operarios sufriesen graves
consecuencias, en el largo o el mediano plazo, en sus organismos.
Lamentablemente debo comunicarles el fallecimiento del operario pulidor y
dirigente gremial de UOM en la empresa CRONIMO SA, José Banegas, a
raíz de un cáncer fulminante de pulmón, ocurrido el
día 7 de junio de 2006.
Este link les dará una clara muestra de las dos caras de una misma
moneda. La publicidad, que apela a una falsa estructura basada en la
seguridad, de una empresa internacional que explota hasta la muerte a sus
empleados para poder competir en el mercado. La falta de escrúpulos
de sus dueños y del jefe de fabrica, merecen que las autoridades
competentes tomen cartas inmediatamente en el asunto.
http://www.cronimo.com/
| | |
| GIULIANNO,18.07.2006 | Si existen autoridades competentes en la Argentina (que
lo dudo), la "Justicia Social" no es asunto de su compe
tencia.
Muy bueno el Foro de Juan Romero.
Puede seguirme llamando mamarracho todo lo que quiera.
Hay "enemigos" (gratuitos) más apreciables que mil
amigos.
Y le deseo mucha suerte en su lucha contra el super
mercado corporativo.
Cuándo irán a fundar un prostíbulo multinacional?
Oh! perdón. Ya existe. Le llaman OEA. | | |
| gaviotapatagonica,18.07.2006 | no se porque me dieron como ganas de enlazar este foro con el de
"un mundo feliz"... | | |
| juanromero,18.07.2006 | La organización de explotadores americanos (OEA), es uno de los
más grandes prostíbulos del planeta. Perdón, creo que
la organización de narcotraficantes unidos (ONU) la supera por
algunos puntos. Quizás esos mismos puntos que manejan los
prostíbulos en la ciudad de Buenos Aires, explotando a menores que
no existen físicamente para el sistema, tienen algo que ver, ojo, es
solo un punto de vista, con los esbirros de la OEA.
Toda la información del foro pasa, aunque yo no quiera, a oficinas
del gobierno de la ciudad. Considero que jamás van a tomar cartas en
el asunto, pero no puedo dejar de denunciar lo que ocurre. Agradezco el
comentario de Juliano y le pido disculpas por el exabrupto, seguramente
acaecido en medio de algún debate caliente y por lo tanto
insuficiente para alejar a dos personas que razonan, de la posibilidad de
la comunicación.
| | |
| abate,19.07.2006 | El tema es interesante, pero me gustaría sinceramente saber desde
que tribuna estamos opinando. He leído todo el foro, intervenciones
interesantes, pero en realidad, cuando le pregunto a un derechista,
capitalista, libremercadista "conciente", las respuestas no
varían mucho de lo que he leído aquí; saben, me
gustaría saber si alguno de los que hemos opinado aquí, esta
realmente cagado, podrido con el sistema, si hay alguno literalmente pobre
materialmente, y con raja da vuelta el mes y le alcanza para un
"ratito" en la página azul; ummm, lamentablemente creo no
poder encontrarlo aquí, pero sería valioso su aporte.
Saludos. | | |
| Se_Busca,19.07.2006 | Hay que alimentarlos primero para que aprendan. Es una vuelta de nunca
acabarse.
¿Cómo va a aprender algo con la panza vacía?
¿Alguno ha ido a la escuela sin desayuno hasta la media tarde sin
haber probado bocado?
El dolor en la panza después de 4 horas de recibir la
cátedra no los deja ni respirar. Algunos se desmayan y entonces les
dan leche tibia y los mandan a comer algo a sus casas. Entonces llegan a
sus remedos de hogares a tratar de tapar los huecos entre cartón y
ladrillo para que no se entre el agua. Y ese es su pan de cada día.
Los índices de desnutrición en el sur son altos. No le hablen
de educación a un pibe que a sus 7 u 8 años no ha tenido los
tres golpes ni un solo día de su vida.
| | |
| juanromero,19.07.2006 | Los últimos comentarios me parecen realmente de mala leche. No tengo
por qué aclararlo, pero por si hace falta, compañeros abate y
Se_Busca, todas las pruebas que necesitan para confiar en lo que
aquí se ha expuesto están a su disposición. Así
también como mi biografía, que concuerda con lo que ustedes
exigen, lamentablemente, para validar mi opinión.
Ahora y si van a seguir participando del foro, cosa que dudo por los
pobres argumentos con los que intentan insertarse, les solicito amablemente
sus credenciales de seres humanos.
| | |
| elnegropablo,19.07.2006 | Interesantísimo foro, aunque por algunos comentarios parece que me
perdí algo. Por ejemplo, no entiendo por qué Juan,
calificás de mala leche la opinión de se_busca, con la que
coincido absolutamente. Miseria y falta de educación van de la mano,
por más que se implemente el mejor plan educativo de la historia,
salvo que en vez de la bolsita con útiles repartan neuronas a los
miles de pibes a los que saquearon el cerebro con la desnutrición
desde su vida intrauterina.
Quería hacer una sola aclaración a negroviejo: coincido con
tu caracterización de Página 12, que fue comprado por el
grupo, precisamente, para no perder ese sector de lectores que ya se
asquearon de su caradurismo. Pero, sin embargo, hay periodistas en
Página, y me atrevería a decir que también en
clarín, que aún mantienen su dignidad a salvo. Columnistas
como Juan Gelman, o el mismo Verbitsky (aún con su oficialismo
desmedido) prestigian una publicación, más allá de
quienes son sus dueños.
Con respecto a la frase de Aníbal Ponce que cita juanromero:
“Los estudiantes aprenderán que no se es defensor de la reforma,
cuando no se ocupa al mismo tiempo un puesto de combate en las izquierdas
de la política mundial”
Tengo mis dudas sobre quien rotula los puestos de combate. Si un
estudiante intentó ocupar un puesto de combate en el PC argentino
durante la dictadura de los 70, por ejemplo, tuvo que vérselas no
solo contra los milicos asesinos y vendepatrias, sino contra los dirigentes
de su propio partido que se entrevistaban con Videla y Massera, sosteniendo
que eran "lo mejor dentro de lo posible" mientras los militantes
se desangraban en los campos de concentración o se refugiaban en el
exilio.
Es cierto que más allá de peronistas y radicales hay
"pocos", pero las traiciones de esos pocos son tan o más
dolorosas.
| | |
| juanromero,19.07.2006 | Pablo, me refiero a que esos comentarios ponen en tela de juicio nuestra
posición en la lucha de clases.
Tengo el respaldo de años de lucha y ningún bien material
que me respalde, ni herencia para mi hijo. Solo puedo colaborar, eso
sí, desde este sitial privilegiado y gracias a una computadora que
me entregaron en mi trabajo (mientras lo tuve) para mantenerme en
línea todo el tiempo, con las palabras que dicen lo que otros no
pueden y a las que los necios intentan restarle importancia con cualquier
artilugio.
Todas las noches llevo pasajeros al barrio “San Alberto” en Ituzaingo, no
creo que ninguno, conociendo el lugar, envidiaría mi “trabajo”
actual.
| | |
| GIULIANNO,19.07.2006 | La liberación se consigue con acciones, no con facciones
Todos los partidos políticos son parte del sistema. El
sistema es el enemigo, y de ese todo, los partidos polí
ticos (no importa qué mentiras proclamen) son una de las partes.
Independientemente de lo que inventen los teóricos de la victoria
después de la revoluciones triunfantes, el primer indicio de que la
lucha de un pueblo enardecido puede rendir frutos es una anarquía
total.
Cuando un pueblo se lanza decidido a triunfar o morir en la lucha en busca
de su liberación, los jefes de partidos políticos desnudan
con patética evidencia
su verdadera función: el estorbo.
El pueblo solo se impone cuando ignora los cantos de
sirena de los políticos de carrera y no escucha otro líder
que su propia dignidad y su propia rabia.
Lo demás son cuentos de hadas. | | |
| elnegropablo,19.07.2006 | Coincido absolutamente con giulianno.
Juan: de ninguna manera mi intención es descalificar a nadie. Tu
respaldo es el mismo que el mío.
Tuve muchos años de militancia política y sindical, estudio
en la UBA desde hace 3 años (tengo 38) y es muy triste ver como
cambió el estudiantado universitario (en su gran mayoría),
como los intereses sociales, colectivos, han dejado paso al individualismo,
al sálvese quien pueda. Claro que eso no vino solo, y que los
años de muerte y políticas liberales los vemos reflejados
hoy...
Por eso aprendí aunque con muchas dificultades, que el
"pensar" de mucha juventud de hoy, es parte, no de un
egoísmo intrínseco al que dan ganas de bajar a cachetazos,
sino producto de años de llenar de mierda el horizonte, de lo que
ellos son las principales víctimas.
O sea, a veces hay mala leche, y a veces es otra cosa...
UN ABRAZO! | | |
| Dr_malito,19.07.2006 | El pueblo sólo se impone cuando está unido, pero, por lo
menos en argentina, sólo veo individualidades e indicios de guerra
civil entre los integrantes de la clase media con distintas ideas. | | |
| elnegropablo,19.07.2006 | "sólo veo individualidades " (Dr_malito)
No creo que sea así, creo que la reorganización se
está dando, muy lentamente y aún desarticulada, pero en
muchos barrios la solidaridad y el interés colectivo se está
recuperando, también es muy interesante las gestiones obreras en las
fábricas recuperadas, la movilización de los estudiantes
secundarios el año pasado, la inmensa lucha de los trabajadores de
la Salud (con el Garrahan a la cabeza), etc...
También me parece bueno que la pretensión de los aparatos
partidarios de montarse a estas luchas e iniciativas es rechazada por sus
protagonistas (montarse digo, no acompañar, que sería
distinto)
Esa recuperación de los lazos de solidaridad y de la dignidad
colectiva, es como un tsunami, se arma muy despacio desde el fondo, pero
cuando sale a la superficie es imparable.
Hay un poco de deseo en este comentario, pero también de
realidad... | | |
| Dr_malito,19.07.2006 | | Espero equivocarme, pero veo un futuro negro, o rojo mejor dicho. | | |
| GIULIANNO,19.07.2006 | Bueno, estaría mucho mejor el país, Dr. Malito, si lo
gobernara el Independiente.
El record de Ustari o Aguero no lo tiene ningún político
latinoamericano.
Sin contar a Chávez, Evo y Fidel, porque esos no son
políticos.
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| Dr_malito,19.07.2006 | Independiente está peor que nuestro país, es presidido por la
flia. Grondona (vaya mafia) | | |
| elnegropablo,19.07.2006 | Dr_malito tiene razón...
pero bueno... más allá están Macri, Marín
(que sigue estando), Aguilar, López, etc... o sea, SON TODOS
IGUALES. Salvo Gamez, que aunque sea ex barrabrava parece tener
códigos de club de barrio, que es lo que hace falta.
Algún día el pueblo recuperará los clubes, entre
otras cosas... | | |
| juanromero,19.07.2006 | El club del barrio, el club de cuentas claras y superávit, raspando,
todos los años. En el que siempre teníamos una silla a mano y
una cantidad de vecinos con quienes compartir lo que sea, ha sido una de
las victimas del crimen perpetrado por militares/ iglesia/ radicales/
peronistas/ liberales y que aún sigue impune. El caso de Ferro es
elocuente, llegó a ser una de las entidades mejor administradas.
Paso por la cancha y se me pianta un lagrimón.
Independiente durante años fue ejemplo de manejo económico.
Hasta que se apoderó del club, precisamente, la mafia de los
Grondona.
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| juanromero,19.07.2006 | "La liberación se consigue con acciones, no con facciones
Todos los partidos políticos son parte del sistema"
GIULIANNO
Coincido plenamente y por ese motivo desde la marcha número 100,
escoltando a los jubilados al congreso, no milito activamente para
ningún partido político.
Solo intento estar en el momento adecuado y en el lugar preciso,
acompañando con el cuerpo lo que pregono con la palabra.
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| abate,19.07.2006 | No quise ofenderlo señor juan, mis disculpas si lo hice, no fue de
mala leche, tal vez no sé explayarme bien; la verdad es que yo
también fui militante de un partido político de izquierda,
partido del pueblo, blablabla, pero con el tiempo, toda las fuerzas se
vinieron abajo, me desilucione (no solo de mi partido, sino que de toda la
clase política), porque en el fondo tambien eran unos
pequeños burgueses, en busca de poder, aunque sea dentro de ese
pequeño nucleo; desde lo "alto" pretenden solucionar los
problemas de los de "abajo", sin bajar de sus pedestales, por eso
la pregunta nada más... Y así el PC, la izquierda cristiana,
etc, ni hablar de las otras colectividades (concertación y derecha);
creo que es distinto el mensaje desde diferentes tribunas, nada más.
Y sí, concuerdo con que los partidos políticos solo
administran el sistema de acuerdo a intereses particulares, sea cual sea el
partido, son pocos los tipos honestos en esto, imaginate se habla de
"carrera política", como si fuera una profesión de
la cual lucrar... en fin, Saludos. | | |
| GIULIANNO,19.07.2006 | Con razón mis crónicas apresuradas sobre el Mundial no le
gustaron a nadie.
Yo digo Independiente y cito dos jugadores y me responden con una lista de
dirigentes.
Yo me estaba refiriendo al juego y los jugadores.
A ustedes les hablan de Cristo y piensan en Nazzinger.
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| juanromero,02.09.2006 | Nos fuimos ALCA-rajo, pero nunca es tarde para retomar un foro. El gobierno
del presidente Kirchner prometió dejar sin efecto a la ley federal
de educación, como así también prometió anular
a la ley de flexibilización laboral y reconocer a los jubilados el
82 % móvil. No ha cumplido con ninguno de estos puntos y como los
jubilados están subvencionando, con el robo descarado de sus haberes
los pagos milagrosos de la deuda externa, no puedo dejar de mencionar el
fallo de la corte aceptando la constitucionalidad de la ley de solidaridad
previsional de Menem-Cavallo, que eliminó el ajuste
automático de la jubilaciones por arreglos en los sueldos de los
trabajadores en actividad.
El desconocimiento del derecho a la retroactividad, por parte de los
jubilados que si no cuentan con asesoramiento profesional no pueden
realizar ningún trámite sin ser estafados, representa, liza y
llanamente, un robo. Según Roberto Lavagna ( se le escapó en
sus comentarios), el estado argentino les robo a los viejos desde diciembre
de 2001 hasta diciembre de 2006, la friolera suma de 7.000 millones de
dólares. Digo que se le escapó porque él fue ministro
de economía, de la república Argentina, durante esos
años.
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| Piturro,02.09.2006 | Todo vale en Argentina.
Trovato fue juez, Galeano fue juez, Juez es intendente, Menem fue
presidente, De la Rúa fue presidente, Shakira llena los estadios,
Sábato es un paradigma de la ética después de haber
ALMORZADO con VIDELA en plena dictadura, mientras los escritores que
alzaban la DIGNIDAD como bandera irrenunciable caían acribilllados o
se exiliaban, Grassi tiene una Fundación Felices los Niños
siendo un pedófilo, etc, etc,etc, Gerardo Sofovich fue interventor
del canal estatal y María Julia fue secretaria de medio ambiente.
Argentina es una cosa increíble... | | |
| juanromero,18.03.2007 | Kirchner presentó la nueva Ley de Educación
Extracto de la nota presentada por el diario la nación.
El Presidente dijo que se trata del "inicio de un camino" que
permitirá formar nuevos dirigentes para la Argentina; por su parte,
Filmus señaló que facilitará la
"construcción de un sistema más democrático y un
ciudadano más integrado"
El presidente Néstor Kirchner presentó esta noche en la Casa
de Gobierno la nueva Ley de Educación, que ingresará
inmediatamente en el Congreso a través del Senado.
La normativa prevé, entre otros puntos, que la escuela primaria sea
de jornada completa y que el Estado deba garantizar la oferta educativa
para la sala de 4 años.
La jornada completa, con el nivel educativo actual de los educadores
argentinos, sólo provocará mayor desapego del niño
hacia su familia. De por si desintegrada por la necesidad matriarcal de
aportar económicamente a la entidad familiar. La oferta educativa
estatal para instalar las salas de 4 años, les permitirá a
los grupos familiares marginados abandonar a sus hijos en las aulas a
edades más tempranas.
"Es el inicio de un camino. Esto "permitirá la
formación de nuevos dirigentes para la Argentina",
destacó Kirchner.
Disiento con la esperanza presidencial: Estimo que será el
camino para las nuevas fábricas de policías y militares al
servicio de las clases sociales acomodadas.
"Hoy se han generado las condiciones para un proyecto educativo
inclusivo y de respeto del uno por el otro", aseguró.
No tengo dudas de que es inclusivo. Pero si no se genera el respeto, en
primera instancia, hacia la propia familia del sujeto, no pueden quedarnos
dudas de que jamás se generará el respeto social hacia los
demás individuos.
"Los hombres y mujeres que discuten sin hipocresía desde la
convicción es lo que se necesita para construir un país
distinto", sostuvo el jefe de Estado respecto al debate parlamentario
del proyecto.
¿Desde que tipo de convicción? Yo puedo estar convencido
de la conveniencia de mi propia salvación material, que parece ser
la constante mediática en estas nuevas crías de especimenes
políticos.
Cambios. El Presidente aseguró que "un cambio para ser un
cambio tiene que ser permanente" y por ello "tiene que estar
previsto que la meta presupuestaria de los 6 puntos del PBI (para la
educación) va a ir acompañada por mejoras en la
investigación y del financiamiento de la ciencia".
Un cambio para ser permanente debe ser profundo y doloroso y tiene que
ser, fundamentalmente económico y moral, producto de una asamblea
nacional constituyente
"Queremos un cambio que nos permita ser un país distinto, con
inclusión y recuperación social, con sus chicos y
jóvenes en el sistema, con sus investigadores trabajando",
anheló Kirchner
Cuando el gobierno termine con sus dirigentes narcotraficantes, la
recuperación social tendrá una posibilidad en un
millón, de producirse por sus propios medios y bajo este
régimen
Inserción e integración. Por su parte, el ministro de
Educación, Daniel Filmus, dijo que la nueva ley para la
enseñanza, "permitirá discutir una política para
el futuro" y la "construcción de una sociedad y un sistema
más democrático y un ciudadano más integrado".
El futuro de los chicos que consumen los pacos (pasta base) que venden
los punteros peronistas, les asegura, por lo menos, seis meses de vida
Filmus pidió un "ejercicio de imaginación" para
que "todos los chicos y jóvenes egresen de la escuela
media" y puedan "ingresar al mundo del trabajo de acuerdo a sus
conocimientos e intereses".
Únicamente con un sobrehumano ejercicio de imaginación se
puede lograr este fin, dentro del régimen actual de connivencia
política,
En ese ejercicio "imaginativo" de la nueva Ley, el funcionario
aludió a "los niños más pequeños que
puedan ingresar al sistema educativo prácticamente desde que
nacen" y a las escuelas "con más horas de clase, como
ocurre en el resto del mundo, donde hay más tiempo para aprender
nuevas tecnologías".
El funcionario no sabe, porque jamás tuvo el estómago
vacío, que para ejercitar la imaginación hay que tener la
panza llena. Obvio, desde que nace la criatura humana ingresa al sistema
educativo, pero guiado por el razonamiento y la cultura de sus padres,
imposible de lograr con las presiones laborales de estos últimos
años. Le faltó agregar que la fundación del padre
Grassi sería la ideal para formar a los chicos desde el mismo
nacimiento. Otra payasada del gobierno del pingüino
¿Y Batman?
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| juanromero,21.12.2007 | Sexo en las aulas o fuera de ellas, a unos metros nomás.
Los picos de rating de los programas televisivos o radiales que hacen de
la degradación moral de la mujer su apotegma, han calado hondo en la
mentalidad de la gran franja de espectadores que atrae. No son sólo
hombres y mujeres los que han caído en sus redes, sus hijos son los
que llevarán la peor parte, ya que la enseñanza que dejan
estos engendros multimedios es la siguiente:
Para triunfar en la vida hay que acostarse con alguien poderoso, o por lo
menos practicarle sexo oral.
Ese triunfo, que no tiene nada que ver con el aprendizaje lógico y
evolutivo que debería recibir el niño desde sus primeros
años de vida, se ve favorecido por la no-anulación, por parte
del gobierno actual, del plan federal de educación impuesto por el
genocida Carlos Saúl Menem, y por sostener la ley de
flexibilización laboral aprobada durante el gobierno delaruista.
¿Cómo se relaciona el título del artículo con
la enseñanza, desde la primaria a la universitaria?
Durante este año (2007), los casos de corrupción denunciados
en los colegios privados o estatales de la Argentina, han superado el
límite de la tolerancia popular, hasta han excedido el ámbito
escolar para instalarse en los departamentos del gobierno. Observen estos
titulares, con un escueto informe o cometario, debajo.
Escobar: orgías de profesores y alumnas en una escuela
técnica.
Cometario de un testigo: El Señor ocho (anónimo) -
02-06-2007 18:39
escrachando nombres de CORRUPTOS, LADRONES, DEPRAVADOS, Y PEDOFILOS:
TUCAN COSTA, ZINK SANDRO, ROMBOLA, y Sra. ZALAZAR, TONY VICENTE, LENCINA
HUGO, GAYTAN, PERRONE, MORALES, ULLOA HIJO, LUCARELLI, IZETA, ULLOA PADRE
"Emilio" jefe del CLAN. , AHH, Y LA INSPECTORA, HONORABLE SONIA
DI NAPOLI , INSPECTORA ZONAL, QUE EJERCE TODAVIA , ME SACO EL SOMBRERO CON
LOS INTERVENTORES, QUE SE RASGAN LAS VESTIDURAS EN DECIR, INVESTIGAREMOS
HASTA LAS ULTIMAS CONSECUENCIA... JAAAA Me les cago de risa...jaaaa! ! ! !
!
q falta de bolas a los fiscales de la UFI2 de Escobar carajo...no tiene
huevos, bueno, es que ¿Tendrán 100 años de
perdon...????
Formosa: un show erótico en plena universidad
Etudiantes de la Universidad de Formosa publicaron en un sitio de internet
fotos donde se los ve realizando un show erótico sobre los bancos
que utiliza el alumnado y tomando cerveza por los pasillos. El rector
afirmó que si bien el festejo, organizado por la radio de esa
institución, estaba autorizado, no supo lo que sucedió porque
tiene "mucho laburo" y no puede "estar en todos
lados".
Un show erótico con bebidas alcohólicas, en el cual hubo
rotura de mobiliario, tuvo lugar en el campus de la Universidad Nacional de
Formosa (UNAF) y conmocionó al cuerpo docente y alumnos de esa casa
de altos estudios pública del noreste argentino.
El festejo correspondió al aniversario de la emisora FM de la
universidad formoseña, derivó en un show erótico y fue
difundido en un sitio de Internet. El sitio mostró imágenes
de jóvenes en ropa interior bailando sobre los bancos que utiliza el
alumnado de la universidad y a muchos de los asistentes cuando tomaban
cerveza en los pasillos.
Corrientes: usan una oficina del Municipio de Bella Vista para hacer fotos
hot
· La oficina de Empleo del municipio de Bella Vista fue el
escenario improvisado de una sesión de fotos hot.
Varias mujeres fueron fotografiadas semidesnudas dentro de una oficina
municipal de la ciudad de Bella Vista, lo que generó un nuevo
escándalo sexual en Corrientes que motivó la renuncia de un
funcionario.
Dennehy, un pueblo cuestionado por infidelidad masiva
. En Dennehy (partido de 9 de Julio), cuya población
histórica nunca superó las 200 personas, Clemente Villegas
(32) y Lorena Valbuzzi (28) estaban destinados a ser amantes. Así es
que se conocieron, se enamoraron, se fueron a vivir juntos y tuvieron tres
hijos; la mayor, hoy, de 13 años. Hasta aquí el panorama de
aparente paz campestre. El asesinato de un tercero en discordia, el
jornalero Angel Enrique Palacios (27) -el 9 de marzo de 2005-,
reveló una trama de parejas cruzadas, infidelidades varias y
"cuernos" por doquier entre los escasos vecinos de la
pequeña planta urbana del pueblo. Por el crimen de Palacios, que
mantenía un romance con Lorena Valbuzzi (también con su
hermana menor, Carina), se acusó a Villegas. Y éste
llegó a juicio oral imputado nada menos que de haber cometido un
"homicidio agravado por alevosía": a la víctima la
mataron de un balazo en la frente cuando estaba de rodillas. Pero hace
apenas tres días, "El Chabón" -como se conoce a
Villegas- fue absuelto por los jueces del Tribunal Nº 3 de Mercedes,
quienes en sus fundamentos no sólo subrayaron la falta de pruebas en
su contra. Sobre todo destacaron que, puestos a tomar el móvil
pasional como única prueba de cargo, el descontrol sexual de Dennehy
era tal que casi cualquiera de los 42 hombres en edad reproductiva que hoy
viven allí podían ser sospechosos del asesinato.
Diciembre 20, 2007
Macho Correntino: Se baja a 5 maestras en una semana.
Dejo este comentario para otro posteo, ya que voy a mencionar a cada una
de las maestras participantes en esta orgía, que no usaron
preservativos en ningún momento y que lloran actualmente la
destrucción de sus familias.
No estoy en contra de la libertad sexual y la practico, siempre y cuando
tenga a los participantes adecuados y sin perjudicar a nadie, lo que no
puedo tolerar es la hipocresía que revisten todos estos actos,
realizados en los pasillos, o rincones, de una sociedad que mantiene en su
amplio patio de juegos, la sonrisa ficticia de una educación sexual
nula, que promueve la prostitución por hambre o por placer y que
avala a los proxenetas del poder. Esta sociedad atrasada que mata a mil
chicas por día en abortos clandestinos, mientras los representantes
de la iglesia y la actual presidenta de la nación se llenan la boca
con su férrea oposición a esta practica aberrante.
Marcelo Tinelli y Gerardo Sofovich, establecieron la practica legal de la
prostitución en sus programas de TV. Ofrecen como única
posibilidad de crecimiento, a la mujer que se presta a hacer la pantomima
de puta frente a millones de telespectadores, el favor sexual a cambio de
trabajo redituable.
Para “acabar” con este tema, no son estos casos los únicos que se
han producido en el país, miles de fotos de chicas practicando sexo
oral, o del otro, se suben a Internet por día. Se han dado casos de
corrupción en colegios de San Martín, Caseros, San Isidro,
Vicente López, Recoleta, Belgrano, Castelar, que no han salido a la
luz por tratarse de hechos producidos en colegios religiosos. Que
inmediatamente echan a los implicados, siempre que no pertenezcan a la
curia, borran todas las huellas con grupos de abogados que responden
ciegamente al poder fáctico y siguen cobrando sumas siderales a los
padres que pretenden la mejor educación para sus hijos, claro, sin
sexo.
| | |
| sara_eliana,21.12.2007 | Comparto el análisis y los términos en lo que respecta a la
función nula, y más que nula contraproducente, del estado
respecto del tema de la educación. Asimismo, la influencia que
ejercen los medios con programas como los de Tinelli, Sofovich o el
internacional Gran Hermano, cuyos porcentajes de apropiación de
televidentes ocupan los primeros lugares.
Siempre digo que la ausencia de política educativa es la
política educativa imperante, con lo cual nos deja en él
ejercicio de las más absolutas individualidades y librados a
nuestros propios recursos, dentro del aula. Según entiendo, el
porcentaje de deserción en la provincia de Buenos Aires en escuelas
medias fue del treinta por ciento. No escuché a ningún
candidato hablar sobre el tema y menos aún, a ningún
ciudadano reclamárselo. Las políticas provinciales no
difieren demasiado de la nacional, hasta donde yo conozco.
Sin embargo, mostrar las escuelas argentinas como si fueran
prostíbulos me parece que no da un reflejo fiel de la realidad que
en ellas se vive. No voy a negar que la sociedad está flagelada por
las drogas y la prostitución, y este flagelo alcanza también
a la escuela.
También la sociedad está flagelada por el clientelismo
político. Para sostener el aparato se distribuye todo tipo de
"ayudas" que dejan a cualquier joven convencido de que es mejor
afiliarse que estudiar para poder algún día trabajar
dignamente. Es más fácil y más rentable andar batiendo
un parche por las calles que trabajar. Si hasta circula la humorada:
- ¿Qué me puede decir del plan Trabajar?
- Lo que le puedo decir es que trabajar no está en nuestros planes.
(jajajajajaj festejo general)
Igualmente, decía, no me parece mostrar a las escuelas argentinas
como prostíbulos. En mi provincia he trabajado en diferentes planes,
de nación o de provincia, lo que me ha llevado a recorrer
ampliamente las escuelas primarias y secundarias. A algunas, yo las
borraría del mapa; sin embargo, otras funcionan bien, forman, educan
e instruyen a sus alumnos. A algunos docentes los jubilaría en pro
de la salud mental de los alumnos; sin embargo, hay una gran mayoría
comprometida que sigue haciendo su trabajo, gracias a los que aún la
educación pública es en Argentina una realidad.
Respecto de la educación sexual, debe comenzar por los padres. En
una de las escuelas medias en que trabajé, se dictaba un taller de
educación sexual, orientando el tema no tanto a las funciones de los
aparatos reproductores sino más bien a la relación de pareja.
Los padres se quejaron a la dirección, y pidieron que se quitara ese
taller. El director, persona a la que considero entre las comprometidas que
mencioné arriba, le cambió el nombre; ahora se llama TRI:
Taller de Relaciones Interpersonales. Todo el mundo feliz: si no lo
nombramos, el sexo no molesta a nadie.
En síntesis, acuerdo con que tenemos muchos problemas en nuestra
educación; pero no me parece justo pintar a la escuela argentina
solamente como un prostíbulo, dejando fuera todo lo bueno que se
puede encontrar en ella, que no es poco.
| | |
| juanromero,21.12.2007 | No es esa la idea Sara, quiero que se deje sin efecto el plan federal de
educación y que se decida en asamblea, con todos los representantes
del gremio, cual será el plan de estudios a desarrollar el
año entrante. Considero fundamental la participación de todos
los protagonistas en los distintos niveles de educación, que se
dictan en el país.
Quiero que la ley de empleo o de flexibilización laboral,
también se deje sin efecto (fueron fehacientemente comprobadas las
coimas), ya que está íntimamente ligada al tema educativo,
como señalé en un posteo anterior. Quiero que se termine la
complicidad por omisión, o por mirar hacia otro lado, cuando
nuestros hijos nos necesitan más que nunca, y necesitan ver y
comprobar que sus padres tienen ideales firmes.
Como te dije Sara, no estoy en contra del material humano que posibilita
que gran cantidad de alumnos argentinos sigan evolucionando, estoy en
contra del método que se utiliza, y por sobre todas las cosas, de la
institución que apaña a la corrupción establecida y a
los corruptos que la mantienen.
Confío en tus proyectos, y en los de mucha gente que trabaja por
fuera del sistema, no confío en la posibilidad de cambiar el
sistema.
| | |
| sara_eliana,21.12.2007 | Bueno, sabrás Juan, que en Neuquén nunca se implementó
la ley Federal de Educación. Aunque decir esto no es del todo real,
dado que al implementarse en casi todo el país, con el dictamen que
representan las editoriales que manejan el material bibliográfico
que circula por las escuelas, decir que no se impuso aquí no
está excento de un grado de ficción.
Sin embargo, según creo y he escuchado decir a colegas de otras
provincias, marca una diferencia importante.
Comparto el concenso que debería tener un cambio en el plan
educativo. Sin embargo, no habrá cambio educativo posible si no se
opera un cambio en la mentalidad de quienes tienen que protagonizar este
giro.
La realidad demuestra que todo aquel docente que no se aguanta los chicos
o que el aula lo deprime, va a parar al distrito o al consejo de
educación con cambio de funciones. Esas son, luego, las personas que
le vienen a decir al docente que está en el aula cómo tiene
que dar clases. Como dirigentes estarán aquellos favorables al
partido, que no en todos los casos son favorables a la educación.
Grandioso.
Respecto del cambio de mentalidad. Creo que la escuela ha perdido el tren,
los planes educativos son obsoletos, inadecuados, anacrónicos. La
formación docente es epistemológicamente caótica,
despersonalizada. Si estuvieras en mis clases me escucharías decirle
a mis alumnos: "Miren a sus alumnos y de ahí traten de ir
generando la teoría y las estrategias a seguir. Traten de superar
esa idea de que si no lo dijo Mongo Aurelio allende los mares, no tiene
valor" Pero así es como los formamos, repitiendo
bibliografía, que si no se usa para alumbrar la práctica
termina encarcelando a quien la aplica.
Estarás de acuerdo conmigo en que ese aspecto de la
formación inconclusa del docente argentino no es casual ni es de
hoy. Y no será fácil un cambio de mentalidad, precisamente
por el peligro que encierra para el aparato.
| | |
| juanromero,21.12.2007 | Ya estamos hablando de la reforma educativa, escindida durante la noche de
los bastones largos por Onganía y desterrada de la cultura del
país por el último gobierno de facto, y sus sucesores
“democráticos”.
Que tiene mártires desde su estallido en Córdoba a principio
del siglo XX, y que siguió sumando exiliados, torturados y muertos
hasta el día de hoy. Una lástima, tanta fuerza imaginativa
desperdiciada en luchas inconducentes, en aceptar la opresión y la
desintegración moral de nuestros chicos hasta que no se aguanta
más, y luego la implosión. La muerte interior que siempre
deja saldo negativo.
| | |
| sara_eliana,22.12.2007 | Juan, es extremadamente desolador el panorama. Sin embargo, yo sigo
apostando a la influencia del sustrato. A ese trabajo de hormiga que
solemos hacer los docentes, sin el cual no se hubiera mantenido la escuela
pública. Mi entorno y yo, hermanos, hijos, nietos, amigos, somos
formados en las universidades y escuelas públicas. Y la
mayoría de la gente con la que uno habla, la defienden y no siempre
porque no le quede más remedio.
Un cambio como el que vos querés es el que proponía CTERA,
según entiendo. Pero aún así, no veo que den pasos
significativos en esa dirección. Todos los cambios se limitan a un
gatopardismo consumado: cambiar todo para que todo quede igual, con lo cual
se sigue legitimando el sistema y es más perverso aún, dado
que genera una idea de cambio absolutamente falsa.
| | |
| Dehumanizer,22.12.2007 | Estas son algunas respuestas de alumnos a consignas dadas en el ingreso a
la Universidad Católica de Mendoza que me hizo llegar una colega.
Están escritas con la misma ortografía de los alumnos. Aunque
son para llorar, algunas de ellas son casi geniales.
RESPUESTAS DE EXAMENES DE INSTITUTO
Los cuatro Evangelistas:
Los cuatro evangelistas eran 3: San Pedro Y San Pablo. (Leo una y otra
vez, y no logro encontrar al tercero. Mucho menos el cuarto. Y aclaro que
el exámen no lo hicieron en Zárate, eh!.)
La catedral de León:
Fue construida por los romanos gracias a un arquitecto americano. (Claro,
solo que no sé si los planos fueron enviados por fax o e-mail.)
Formación de las cordilleras:
Las montanas no se forman en uno o Dos dias, tardan mucho tiempo en
formarse. (Semanas, tal vez?)
¿Qué es la atmósfera?:
La atmosfera es el sitio donde se encuentran los procesos atmosfericos
como las nubes. En esta parte se producen los rayos sismicos, que son
aquellos que producen los terremotos y el temblamiento de tierra.
Movimientos del corazón:
De rotacion alrededor de si mismo y de traslación alrededor del
cuerpo. (Exacto, y la Tierra tiene la aorta en su núcleo que bombea
lava a través de los volcanes.)
Círculo:
Es una linea pegada por los dos extremos formando un redondel. (Yo no
podría definirlo mejor...)
Averiguar si es primo el numero 2639:
Para mi que este numero es primo porque no hay ningun numero que dividido
por este numero que es 2639 nos de exacto. Si usted ve que esta mal lo
corrija. (Me encantó la puesta en juego de la subjetividad para esta
respuesta! "Para mí que..." Luego, el error
matemático puede cometerlo cualquiera.)
Primera ley de Mendel:
Mendel era un hombre que durante toda su vida se dedico al cruce de las
plantas. De sus experiencias hizo un libro pero lo publican en una
encuadernacion mala y la gente no se entero Despues de Mendel dos personas
descubrieron lo mismo que el sin saberlo y vieron que habian perdido el
tiempo inutilmente. (Qué giles los dos tipos que vinieron
después de Mendel, no? Descubriendo el agua tibia... Y que salame el
profesor que se debe haber pasado un cuarto de hora contando la
anécdota para introducir el tema...
Che...¿Quién es Mendel?)
Etapas más importantes en la evolución del hombre:
Sobre el año 570 se cree en la primera aparicion del Homo sapiens.
A partir del 570 y hasta el 1200 el Homohabilis. A partir del 1200 y hasta
aproximadamente el 1700 el Homohabilis y despues, hombres normales.
"Hombres normales"?. (NO A LA DISCRIMINACIÓN DEL
HOMOSAPIENS!!! no puedo dejar de reirme.)
El anarquismo:
Es una ideologia racional y astringente. (Será buena para la
limpieza del cutis?)
Marco Polo :
Fue un descubridor cartagines que pretendia descubrir America; que lo
consiguio. Marco Polo: un pionero. (Colón: como los 2 giles
posteriores a Mendel.)
Acueductos:
Eran para transportar el agua de un extremo a otro en vez de ir cargando
con los cubos. (Esta es la más racional de todas.)
Los marginados:
Viven en la calle, no tienen dinero y no poseen privilegios como es ovio .
(Está muy bien!!! Yo lo apruebo pero le bajo un punto porque
"ovio" se escribe "obvio" como sería obvio, no?)
La nobleza:
No podian ser de ella si no tenian sangre y no eran de familia de ese
grupo.
Una de posesiones:
En las tierras del noble se uvicaba la casa del señor, el molino,
la tostadora del pan, etc... (Faltó agragar que un año
más tarde tuvieron Direct TV.)
Literatura-Medir el segundo verso escrito en la pizarra:
Unos 75 centimetros (Qué bolu....!!!!)
Esqueleto de la pantorrilla:
Esta formado por el hueso mas largo del cuerpo, que es el fémur que
va desde el omoplato hasta la rotula.
El cerebro:
Las ideas, despues de hablar se van al cerebro. (¡Ojalá!)
Aves prensoras:
Son las aves que viven en las 'prensas', sitios donde hay mucho agua.
Tienen bonitos coloridos, como el cuervo. (Maravilloso!! Debe estar
pensando en los colores de San Lorenzo..., APROBADO!!!!)
Ejemplo de gallinacea que no sea la gallina:
El pollo. (¿Está mal? A mí se me ocurre esa y
"el gallo".)
Depuración del agua:
Se hace por los rayos ultraviolentos. (Vieron que la violencia no es
nueva?)
Movimientos del corazón:
El corazon siempre esta en movimiento, solo esta parado en los cadaveres.
(Bueno... no estaría del todo mal.)
Anfibios:
La rana tiene una hendidura cloacal, por la cual lanza el tipico sonido
'cloac, cloac'. (¡Insuperable!)
Ejemplo de parásito interno:
Las visceras.
Productos volcánicos:
Las bombas atomicas.
Las algas:
Son animales con caracteres de vegetales.
Antibióticos:
El alcohol, el algodon y agua oxigenada.
Glaciares:
Pueden ser por erosion y por defuncion. (O por opción....)
Moisés y los israelitas:
Los israelitas en el desierto se alimentaban de patriarcas.
(Después vino Hitler y se vengó.)
La soberbia:
Es un apetito desordenado de comer y beber, que se corrige practicando la
lujuria. (Está de más mencionar que el alumno tiene asegurado
su lugar en el infierno.)
Geografía-Qué rio pasa por Viena:
El Vesubio Azul.
Fases de la luna:
Luna llena, luna nueva y menos cuarto. (Este atrasa.)
Geografia-Holanda
En Holanda, de cada cuatro habitantes, uno es vaca. (Qué suerte que
yo vivo en Zárate, si viviera en Holanda ya estaría en el
Matadero!!!!)
Geografía-Afluentes del Duero por la derecha:
Son los mismos que por la izquierda. (No está mal... ¿Por la
derecha de quién?)
Fe:
Es lo que nos da Dios para poder entender a los curas.
(¡¡¡Y tiene razón!!!!)
El hombre primitivo:
Se vestia de pieles y se refugiaba en las tabernas. (Gracias a los
ecologistas, ahora se visten con fibra poliamida.) | | |
| miriamdiaz,22.12.2007 | me dan ganas de besar a los alumnos y mandar a todos los profes a concursar
again | | |
| sara_eliana,22.12.2007 | Es muy cierto que la educación en la Argentina no es lo que debiera
ser. Tampoco lo es en otras partes del mundo. El analfabetismo funcional es
una realidad hasta en los países más desarrollados.
De todos modos, una selección de "perlas" de esta
naturaleza no es un dato para generalizar.
Creo que además de la ignorancia, lo que demuestra es el
desinterés y la falta de valoración de los alumnos por el
examen. No interesa, total van a ingresar igual, es la Universidad
Católica y mientra paguen la tarifa de ingreso y la cuota,
están adentro. Acá en Neuquén pasa lo mismo, y el
nivel académico de la carrera de Derecho es sencillamente
deplorable. Nada que ver con la Universidad Nacional del Comahue,
pública y gratuita.
El problema de la educación no es de un solo sector. En ella
están involucrados funcionarios, directivos, docentes, padres,
alumnos, y hasta el personal auxiliar de servicio de las escuelas. Es un
problema de la sociedad en general, y de la desvalorización que la
educación tiene.
| | |
| Dehumanizer,22.12.2007 | Totalmente de acuerdo con vos, Sara. Lamento si mi aporte fue tomado como
una falta de interés en el tema ( preocupante ) del foro.
Sólo quise poner una nota tragicómica. | | |
| miriamdiaz,22.12.2007 | Tampoco creo que ayude mucho dividir las aguas entre universidades privadas
y públicas. Si los alumnos no tienen interés quizás
sea porque no lo ven en sus profesores, porque en lugar de encontrarse con
hombres y mujeres apasionados por el conocimiento, se encuentran con
repetidores de bibliografía y contenido inservible. | | |
| sara_eliana,22.12.2007 | No hace falta dividir las aguas entre universidades públicas y
privadas. Ya están divididas de antemano, desde su génesis
misma. Y la divide un factor que nada tiene que ver con el conocimiento: el
poder adquisitivo.
No sé lo que ocurrirá en Mendoza, no conozco el caso
particular. En Neuquén, prácticamente no hay alumno de esos
que rasguñan a duras penas un siete en el secundario, principalmente
en las escuelas privadas, que no vaya a parar a la Católica de Salta
a estudiar Derecho. O periodismo deportivo a la UFLO. O algo similar.
Es en las universidades públicas donde hay mayor nivel de
conocimiento y donde los alumnos que se predisponen al estudio y a la
investigación tienen mayores posibilidades. La investigación
en las universidades privadas es prácticamente nula.
Asimismo, son los mayores impulsores de la fuga de cerebros, a tal punto
que han trabajado duramente con la unión europea para la
homologación de los títulos con América Latina y El
Caribe. Ésta fue una iniciativa generada en Europa, en el
ámbito político económico y luego fue convalidada por
el ámbito universitario, para ganarle profesionales a Estados
Unidos. Los principales interesados en esas movidas eran las universidades
privadas.
DEHUMANIZER, sin duda la nota es tragicómica. Pero más que
la ignorancia de los alumnos, que de por sí es patética,
muestra un espejo en el que todos tenemos que mirarnos.
Muchos padres mandan a sus hijos a estudiar "para que no sea un bruto
como su padre". Para muchos, el objetivo es que tenga un
título, no que adquiera conocimiento. Eso se ve a diario en las
escuelas de todos los niveles.
Hay docentes que no merecen estar en sus puestos. Eso es verdad y es bueno
reconocerlo. Y lo peor es que no hay quién los saque de ahí,
ni con una barreta. Así está el sistema.
| | |
| OrlandoTeran,22.12.2007 | Coincido con el análisis, Sara.
Quisiera agregar que culturalmente, hay un doble discurso que me parece
está en lo medular del asunto:
Se hace un culto de la ignorancia a la vez que se golpea el pecho
reclamando mejor educación. Mientras se siga teniendo ese cinismo e
hipocresía, la situación no va a cambiar. Acá al que
destaca se lo intenta bajar a hondazos, al que le va bien, parece que debe
avergonzarse de ello. Tenemos los valores cambiados.
A mí en lo personal me da vergüenza no saber cuando se me
consulta algo, tenga o no que ver con mi profesión. Las
Universidades se han transformado en "formadoras de profesionales con
salida laboral" y no en sitios de debate de ideas, de
investigación y de formación de avanzadas, ahora el objetivo
es poder conseguir un trabajo.
Las secundarias son una especie de guarderías donde hay un
cóctel casi ridículo entre adoctrinamiento político y
denuncia new age, donde jóvenes forman opinión en cosas que
no pueden comprender (aunque les interese).
Pongo por ejemplo, el tema de la conciencia ecológica. En Chubut,
el movimiento ecologista es fuerte, se hicieron unas jornadas de
preservación del medio ambiente y cambio climático.
Envié a 60 jóvenes el libro de Asimov y Pohl "La Ira de
la Tierra" donde los temas están expuestos de manera clara y
concisa. Ni uno sólo leyó el libro, pero ya todos
tenían opinión formada acerca de qué se debe hacer.
Por supuesto, idealismo no falta, pero...
Con respecto a la escuela primaria, a la hija de una amiga le tocó
hablar de fauna en la patagonia para una exposición de cuarto grado.
Le conseguí unos hermosos pósters, folletos y demás
sobre el particular. Ante la exposición del tema, la maestra le
corrigió diciendo que "en Chubut no hay ovejas"...
Sin palabras.
| | |
| sara_eliana,22.12.2007 | Hablar de lo que no se sabe parece ser una costumbre muy arraigada.
Cuánta gente hay que habla pestes del "Quijote" o de los
textos de Borges, y cuando uno les pregunta: ¿lo leíste?
tienen que decir que no, que no lo leyeron, que solamente leyeron un
fragmento, un cuento, alguna poesía ... Eso es lo que les
enseñamos a nuestros niños.
Hay una frivoliación del conocimiento y del lenguaje, y eso no lo
han generado ni los niños ni los jóvenes.
| | |
| sara_eliana,22.12.2007 | | quise decir FRIVOLIZACIÓN, perdón | | |
| OrlandoTeran,22.12.2007 | Exactamente eso, Sara. No puede ser el educando el que decida qué
debe aprender... | | |
| ergozsoft,22.12.2007 | Propongo el mismo sorongo y me supongo que la pongo:
Un premio de diez lucas anuales a los docentes que estàn en la
trinchera, al frente de sus educandos, no a los chupatintas de escritorio.
Pero ojito ¿he? para cobrar el 100% de las diez luquitas, sus
alumnos deberàn alcanzar el 100% en un examen de fin de curso. Si su
grupo aprueba con 5 reciben el 50%. Evaluación que debe llevarse a
cabo por los docentes chupatintas de otro lugar del pais, por sorteo, sin
acomodos. Hasta puede que la comisiòn examinadora sea privada y
ajena al àmbito gubernamental.
Por la guita baila el mono, y el docente tambièn. Imagino alguna
maestra cagando a palos a la madre del niñito que no estudie lo
suficiente para alcanzar ese 100%.
ergo, a grandes males... | | |
| sara_eliana,22.12.2007 | Se podría pensar que el tema propuesto por juan ha derivado a
lugares que nada tienen que ver, sin embargo, yo creo que no es así.
Hemos llegado al meollo de la cuestión (o muy cerca) si queremos
hablar de una reforma educativa.
Un cambio sustancial no se podrá realizar si antes no sabemos
quiénes somos, qué somos, y dónde queremos llegar, en
materia educativa. El quienes somos abarcaría aspectos tan
importantes como conocer nuestra cultura, nuestra raigambre social,
étnica, como pueblo que se conpone de una compleja fusión de
razas que no es uniforme a lo largo y a lo ancho de todo el país.
Hasta ahora, en todos los programas que me ha tocado participar, la
consideración de la diversidad no pasa de ser nada más que un
enunciado, dado que seguimos reproduciendo las mismas prácticas
instaladas, esto es, diseñamos y elaboramos la diversidad en una
oficina de cuatro por cuatro y luego se la bajamos al gran pueblo, quien
tiene que estar feliz porque se le ha considerado como un pueblo diverso.
Si vamos a hablar de diversidad, tendremos que reunir a todos los sectores
a concensuar esa diversidad. En mi región se podría hacer
convocando, por ejemplo, a la comunidad mapuche, a la boliviana (bastante
numerosa), a la gitana, y preguntarles: Señores ¿cómo
enseñan ustedes? ¿cuáles son sus pautas de
enseñanza dentro de su cultura?
Recién entonces, en mi concepto, podremos comenzar a pensar que
estamos considerando la enseñanza-aprendizaje dentro de la
diversidad. De lo contrario, seguiremos con la educación de fines
del siglo XIX, nada más que mucho más hipócrita,
porque aquellos nunca presumieron de una enseñanza diversa: estaban
para nivelar, al que le gustara, bien; al que no, lola.
Ese es para mí uno de los aspectos, y no quiero abusar del espacio
del foro, por eso no sigo con los otros, me interesa saber qué opina
el forista o alguno de los compañeros respecto de lo que he dicho.
| | |
| sara_eliana,22.12.2007 | Quiero decir que cuando comencé el texto no estaba lo de ergo. No
consideré la propuesta de él. | | |
| sara_eliana,22.12.2007 | De lo de ergo comparto que "a grandes males grandes remedios".
Sin embargo, cuando miramos el resultado de la propuesta de Chavez vemos
que no es tan fácil dar un giro de 180° dentro de una
política, y corremos el riesgo de que se banalice la cuestión
y termine yéndose todo al cuerno.
No comparto basar la eficiencia educativa en un plus monetario. No porque
crea que eso es amoral o anti ético, sino porque no es tan sencillo
determinar la eficacia de miles de docentes sobre miles de alumnos. Entran
a tallar muchas cuestiones que no son tan fáciles de poner en una
balanza para determinar un importe.
En mi concepto, esto sería deshumanizar la tarea educativa, y eso
es lo último que yo propondría, porque si algo nos
está salvando aún, es lo que de humano pone cada una de las
personas afectadas. Y quiero resaltar lo de humano por sobre lo intelectual
y lo académico. Y no soy de las que renuncian fácilmente a
ese aspecto, creo que eso lo he demostrado.
| | |
| ergozsoft,22.12.2007 | Las diez luquitas no quitarían lo de "humano" a los buenos
docentes, pero ¿y los otros?
Además, con esa mosqueta, los docentes tendrían oportunidad
e incentivo para perfeccionarse, que algùn curso, que alguna
computadora, que internet... y todo garpado de su bolsillo y sin curro.
ergo, con "yuyo" cualquiera es brujo | | |
| sara_eliana,22.12.2007 | Ergo, oportunidades de perfeccionamiento no faltan, y los docentes las
hacen, pero tiene que ver con lo que decía más arriba: es
necesario que pongamos en claro dónde estamos y adónde
queremos llegar.
Yo entiendo lo que vos proponés, porque conozco tu forma de pensar,
y estoy segura de que no querés convertir la educación en un
acto mercantil. Interpreto que pedís que los docentes financien sus
elementos, que sepan lo que cuesta ponerlos allí y tengan la
satisfacción del logro personal, por esfuerzo propio.
Es buena idea. Pero debo decirte que cuando hay una escuela bien equipada,
(y estate seguro de que las hay, las públicas más que las
privadas) en cuanto a elementos de laboratorio e informática,
biblioteca, etc. es únicamente porque sus docentes se rompen el c...
para que así sea. Toda escuela que funciona bien, y te repito, las
hay, y no sólo en el centro de Neuquén, he recorrido bastante
la provincia, es porque tiene un director/directora que se pone las pilas y
hace andar a su personal como relojito. Y lo que es más importante:
esa persona SABE su oficio de gestión. No es cualquier infeliz
puesto a dedo únicamente porque es fiel al partido.
Ese director o directora, se rodea, más tarde o más
temprano, de gente capaz, que lo/la sigue, de gente comprometida que saca
los chicos adelante. Se conforma un cuerpo de trabajo que se ocupa de
buscar todos esos elementos, en el Consejo o fuera de él:
laboratorio, informática, biblioteca, viandas para los chicos,
becas, padrinazgos para la escuela por parte de las empresas, premios para
los torneos de deporte, concursos de historia, geografía y
literatura (me ha tocado participar gratarola como jurado), etc.
Pero es la iniciativa de un grupo, que muchas veces tiene que darse los
cachos contra las paredes del consejo provincial de educación, y
darse maña para sortear la maraña burocrática
paralizante. De ningún modo responde a una política educativa
nacional.
| | |
| miriamdiaz,22.12.2007 | Sólo quiero aclarar una cosa, porque me toca de cerca. Sara, yo soy
profesora de la católica de Salta, y alumna de una universidad
nacional. Trabajo en la universidad mas barata del país dentro de
las privadas y le aseguro que para todos nosotoros es una
preocupación permanente la atención de los alumnos. Hemos
acreditado con la CONEAU y eso siginifica cumplir con la exigencias de
prácticas en cada espacio y sumar actividades de extensión.
Lo que cobramos los profesores ahí, es simbólico, ninguno
vive de esa actividad. No me parece que las aguas estén divididas
por el poder adquisitivo y me parece tremendo que lo diga. La
educación es uno de los pocos lugares que puede modificar eso, es
ahí donde las personas se mezclan, debaten y construyen; al menos
así es en mi trabajo y en la carrera que estoy cursando. Eso no se
debe a tener o no tener plata, sino a la actitud de concentrarse en el
trabajo personal y no en mirar lo que hace el vecino. Gracias. | | |
| sara_eliana,22.12.2007 | No sé en qué lugar será usted, Miriam, docente de la
Universidad Católica de Salta. Yo le hablo de Neuquén,
capital.
Cuando digo del poder adquisitivo, no estoy refiriéndome a lo que
cobran los docentes, que por supuesto, cobran menos que en cualquier
trabajo equivalente en el estado, cuando cobran. Esto suma más
puntos aún en favor de la educación pública.
Yo me refiero a lo que le cobran como inscripción y como cuota
mensual a los alumnos, aquí en Neuquén. Le puedo averiguar en
muy corto plazo, cifras concretas, si es que le asiste la duda.
Si mi formación académica hubiera tenido que realizarse en
un secundario o en una universidad privada de los que hay por aquí,
yo todavía estaría en la primaria, dado que mi poder
adquisitivo no alcanzaba para las tarifas.
Precisamente es la CONEAU un organismo muy cuestionado.
¿Quiénes son los evaluadores de la CONEAU, y quién
designa y evalúa a esos evaluadores? ¿En función de
qué programas, qué diseño de contenidos, qué
currículas evalúa la CONEAU? Cuando el objetivo es la
homologación de los títulos, el norte no está puesto,
precisamente, en las necesidades o en las realidades latinoamericanas.
No sé si usted habrá asistido a un seminario internacional
sobre evaluación universitaria que se dio en Córdoba, hace
unos dos o tres años. Allí se discutió extensamente el
tema de la homologación de los títulos y de la CONEAU. Las
instituciones que más reclamaron por una evaluación que
tuviera en cuenta los contenidos que necesitamos saber en
latinoamérica de acuerdo con nuestras realidades propias, fueron las
universidades públicas. Fue muy elocuente el discurso de cierre del
representante de Chile.
En el lugar que yo vivo, la universidad privada se diferencia de la
pública por varios motivos: a mi entender, el primero es el nivel
académico, muy inferior en la privada, precisamente porque
ningún docente de prestigio quiere ir a trabajar allí;
después, por el poder adquisitivo, aquí se cobra y se cobra
bastante; otro es el complicado transcurrir del ciclo lectivo en la
pública, en el que muchas veces se generan movimientos estudiantiles
que hacen que se pierdan clases. Obviamente, eso no ocurre en la privada.
Cuando egresé de mi profesorado en letras, inicié la carrera
de abogacía en el Comahue. Para la misma materia, mientras yo
tenía una carpeta con bibliografía teórica que
alcanzaba los 10 cm de alto, sin exagerar, los alumnos de la
Católica de Salta estudiaban con los apuntes de clase y con eso se
presentaban a rendir la materia. Le repito, eso es aquí, en mi
ciudad. Ignoro la realidad de otros lugares.
| | |
| juanromero,22.12.2007 | Este texto iría luego del posteado por miriamdiaz,22.12.2007. El
cambio que propongo, Sara, no es ni parecido al que intentó
implementar la CTERA de María Sánchez. Este cambio es
clasista y no interpreta al mundo tal cual está definido,
sinó que lo redefine de acuerdo a otra exégesis, más
elevada y no me refiero a nivel o a estatura moral. Elevada por la
aprobación, de todos los participantes en asambleas barriales, de un
proyecto paradigmático y revolucionario. Evolución, Sara, y
revolución.
Leo el aporte de Dehumanizer y creo en esas respuestas de los chicos,
más que en todos los alegatos de sus profesores. Mi hijo estuvo
rindiendo algunas materias durante estos días, y le ayudé a
prepararlas. Puedo asegurarles que ninguno de sus compañeros
tenía idea de lo que estaba estudiando, pero no dudaban por
ignorancia, sinó por desconocimiento y falta de estímulos
adecuados. Lamentablemente los padres de esos chicos se ocupan de “cosas”
más importantes, y delegan la responsabilidad del aprendizaje en los
ineptos funcionales al sistema (como dijo Sara), que saben lo que les
permiten que sepan, y enseñan lo que pueden.
| | |
| juanromero,22.12.2007 | Sobre el tema de la educación privada y la estatal, en mi caso se
dio que mis viejos optaron por enviarme a colegios católicos desde
el principio; que cuando me tocó poner a prueba mis conocimientos,
fueron superiores a los de alumnos de escuelas estatales y que para mi
primer trabajo, el haber asistido al instituto técnico Pío
XII, decidió mi incorporación.. Debo reconocer que existen
institutos privados con un muy buen nivel de enseñaza, como
también los hay estatales y el problema no pasa esencialmente por
ahí, pasa por los programas de estudio, los métodos con que
se los lleva adelante y el personal encargado de esa tarea. Ahora, hecha la
ley hecha la trampa y por eso mi negativa a aceptar la educación
privada.
Tengo a una amiga que sigue la carrera de administración de empresa
(titulo oficial y terciario), con una particularidad, lo hace por correo,
paga $500 mensuales por videos y elementos bibliográficos que se
caracterizan por su pobrísima información. Señora que
de vez en cuando se acerca a rendir algún examen, en las oficinas de
esta “universidad”, aprobado de antemano y que lo hace mientras trabaja
full time para una empresa química (altamente contaminante) del
pueblo de Aldo Rico, Bella Vista.
No recuerdo el nombre del instituto, pero en cuanto tenga la
información lo subo a la página. No haré lo mismo con
la implicada ya que fue persona de mi afecto.
Existe otro lugar en el cual, a nivel secundario, se ofrecen
títulos oficiales en un año, sin la necesidad de presenciar,
siquiera, los exámenes por parte del interesado, y que tienen un
valor de $3000.-
Todos saben que se compran títulos fácilmente, que se
compran mesas examinadoras completas. Que se compra todo lo que tiene
precio. Ese es el ejemplo que cunde en estos días, y que nuestros
hijos, si no están debidamente alertados, aceptan como un paso
necesario para el éxito económico inmediato, para no caer en
el “fracaso” de una vida honrada.
¿Ustedes se rompieron el culo estudiando?
¿Ustedes se rompen la cabeza tratando de encontrarle la vuelta a
este kilombo?
La solución es sencilla, la independencia muy costosa, pero en
algún momento nos vamos a ver las caras y vamos a coincidir en algo.
Vivimos en un gran país, en dónde los débiles deciden
por nosotros, y es hora de acabar con ese malentendido.
| | |
| sara_eliana,22.12.2007 | Yo voy a contar una experiencia en la que no fui participante directa pero
sí parte interesada.
Todo el mundo sabe que tengo nietos, y algunos ya comenzaron su
escolarización. Ailiñ, la mayor, es la típica
niña que jamás tiene problemas de ningún tipo en la
escuela, ella adora concurrir a clase (hay que aclarar que pasó a
tercer grado).
Martín, salita de cuatro, es un niño que ha tenido y tiene
problemas: de adaptación, de maduración, conducta y no
sé muy bien de qué más. Con el primer informe, su
profesora, ignorada docente de nivel inicial en esa salita de cuatro, en
una escuelita pública de un ignorado pueblo colateral a
Neuquén, inofrmó a los padres sobre la situación,
dando alguna sugerencia sobre los pasos a seguir.
Hay que decir que por lo general es muy duro para los padres enterarse que
su niño no es el genio triunfador que ellos suponen, sino que tiene
varios problemas con los que habrá que trabajar mucho. En eso se
abocaron mi hijo y mi nuera. Sin entrar en mayores detalles, Martín
hizo una evolución muy favorable y terminó muy bien su
primera experiencia escolar.
Gente como esa docente es la que tiene que protagonizar la reforma
educativa. A ella no le costaba nada decir, como muchas veces se hace, que
el chico es un inadaptado, con problemas de conducta, un consentido en su
casa, y punto. A los padres no les hubiera costado nada, como muchas veces
se hace, decir que la idiota es la maestra, que vaya ella a la
psicopedagoga, porque mi nene es un genio y además un santo.
Hubo un trabajo complementario entre la dirección, la maestra, los
padres y los profesionales. Y el niño cambió mucho,
modificó su desempeño, su conducta y actualmente está
muy bien.
Lo que pasa es que las reformas educativas se diseñan en una
oficinita y quienes las hacen no son precisamente las personas que
más conocen de educación, no en forma teórica sino con
el saber que da la experiencia, apoyado en las teorías.
| | |
| hippie80,22.12.2007 | Deberiamos utilizar el sistema que se aplicaba en la antigua Grecia.
Era un excelente modelo de educación. | | |
| sara_eliana,22.12.2007 | | ¿Y cuál era, jipi? | | |
| sara_eliana,22.12.2007 | Voy a dejar una estrofa de José Hernández que el chilicote
dejó en el foro de la sextina. Es por otro motivo, pero creo que
viene al caso.
Hay hombres que de su "cencia"
tienen la cabeza llena,
hay sabios de todas menas,
ms digo sin ser muy ducho
es mejor que aprender mucho
el aprender cosas buenas.
Para una reforma educativa tenemos que definir qué vamos a
enseñar y cómo.
Y abandonar esa estúpida discusión si ponemos las notas por
bimestre, por trimestre o por cuatrimestre, en el caso de la escuela
media.
| | |
| juanromero,22.12.2007 | No es solamente una discusión para ver si ponemos las notas por
trimestre o bimestre, y va aún más allá de lo que voy
a agregar. La mayoría de los chicos sigue abandonando la escuela en
séptimo grado. Los niveles de deserción escolar están
en algún posteo anterior, o de lo contrario subiré el de los
últimos años.
¿Qué son esos chicos para sus futuros explotadores?
| | |
| hippie80,23.12.2007 | En la antigua Grecia, modelo de sabiduría y educación,
enviaban los niños a Egipto, para iniciar su instrucción
cultural...
Deberiamos hacer algo parecido. | | |
| ergozsoft,23.12.2007 | Màs que los recursos naturales, lo que hace grande a una
naciòn es su recurso humano. Si queremos ser una gran potencia en el
futuro, debemos invertir hoy en educaciòn, no hay otra
opciòn. El futuro nos encontrarà educados o esclavizados.
ergo, he dicho! | | |
| voces_y_ecos_de_nuestra_gente,23.12.2007 | La Historia de la Educación demuestra que no hay educación
sin adoctrinamiento.
Los griegos educaron para la paideia (no hace falta decir que sólo
a una élite muy reducida); los romanos, para consolidar su imperio,
y en tiempos de Octavio César Augusto las obras de Virgilio y
Horacio eran el referente válido en las escuelas, oficialistas, por
supuesto. En la edad media, los monasterios educaron para la
consolidación de la cosmovisión teocéntrica; la
modernidad, para la nivelación y para poder dar un destino a la
juventud acorde al modelo fabril y la burocracia que se implantaba.
Nosotros vamos a la escuela, creemos que nos instruimos (muy diferente de
educarnos), creemos que instruimos, y a ciencia cierta, no sabemos para
qué, ni sabemos qué sería de nosotros si la escuela
desapareciera (quizás sería una suerte).
Pasando la mirada por la perspectiva histórica, podemos estar
seguros de que la escuela existe aún porque a quienes tienen la
sartén por el mango les conviene que exista y que sea como es. El
día que no la necesiten, desaparecerá, así
nomás, sin dejar rastros.
Los gobiernos que invierten en educación lo hacen porque de
antemano tienen ya un itinerario social, político y económico
trazado dentro del cual la escuela se pone al servicio de.
La escuela de Sarmiento estuvo al servicio del modelo agroexportador,
liberal. La generación romántica del '37 tenía un
proyecto político previo, tomado del romanticismo francés, y
dentro de él insertaron la escuela de la época, esa que
muchos recuerdan con lágrimas en los ojos. Para esto, antes tuvieron
que derrotar a Rosas.
En el proceso de modernización de la Alemania de la segunda mitad
del siglo XIX, los modernistas reaccionarios educaron para la guerra, con
grandes avances en todos los campos de la ciencia y un objetivo: llegar a
ser una gran potencia. Y vaya si lo lograron.
El tema de la educación es complejo de por sí, y cuando se
lo asocia a todo el resto de los factores que conforman el devenir
histórico de una nación, más aún. Por el
momento, parece ser que no tenemos más remedio que mandar a nuestros
niños a la escuela y comparto con Juan que ésta
debería ser una herramienta de formación y liberación
de la persona, sin importar qué lugar ocupe en la sociedad. Sin
embargo, tenemos que ser conscientes de que estamos planteando una
contradicción, porque la escuela nunca ha cumplido esa
función.
Aún así, rescato las conocidas palabras de Paulo Freire:
"Las cosas no SON así; ESTÁN así, y las tenemos
que cambiar", a las que se suman las archiconocidas de Eduardo
Galeano: "Las utopías sirven para caminar". Y por eso
vengo a participar en este foro.
| | |
| juanromero,21.02.2009 | Esta última participación tuya, Sara, durante el año
2007 y que quedó como el epílogo perfecto para un foro que
jamás pretendió serlo, me obliga a reinterpretar tu actual
posición. Tu análisis actual parece más cercano a las
confusas propuestas esbozadas por Emilio y María Cristina, en una
mesa redonda que no perdona el intento por profundizar en un tema que nos
atañe a todos. La educación, la que han impuesto los poderes
de turno en la Argentina y en toda Latinoamérica desde la
década del setenta, no puede ni debe crear seres pensantes, esa es
la consiga si se analizan en profundidad los programas de estudio (durante
los últimos años se ha modificado para bien el enfoque
histórico) y se los compara con lo que realmente se termina
enseñando a en las aulas. Como dije en la mesa y repito aquí,
no es una cuestión de dinero, sino que pasa por la decisión
de una coyuntura política podrida en su médula. Sara, yo no
dudo de la buena voluntad de los maestros, algo que sí fue planteado
por nuestros compañeros en la mesa y que, tal vez, no hayas llegado
a leer. Dudo sí de la capacidad para enseñar de una persona
agobiada por problemas económicos, sociales y que puede verse
aún más presionada por premios al mejor estilo Mc Donalds.
Porque si los chicos aprenden a leer y a comprender lo que leen, a
encontrar las armas para defenderse de la explotación, los
terratenientes (sin olvidarme de los empresarios industriales mencionados
al principio del foro), que han vuelto hoy a realizar una medida de fuerza
sin justificación alguna, no van a conseguir chicos a muy bajo costo
para cosechar el algodón o para ser rociados con herbicidas y
pesticidas mientras trabajan como postes, como banderas humanas para
beneficio de la patria sojera. La ambición desmedida, el
embellecimiento televisivo del éxito inmediato y la
supremacía de los dudosos valores de personajes mediáticos,
son el paradigma que ha colocado el sistema frente a los ojos de nuestros
hijos. Hoy las cámaras de los medios glorifican a personajes
nefastos como Reuteman en Santa Fe o Juan Carlos Romero en Salta, nosotros
sabemos lo que significan estos nuevos héroes de la oposición
terrateniente al gobierno actual. En las aulas los maestros deberán
proseguir con la formación que hemos comenzado en nuestras casas,
pero si esa formación ni siquiera ha existido, poco será lo
que se pueda hacer en el colegio.
¿Cuál es la forma de contrarrestar todo un programa
destinado a fomentar la idiotez de la criatura humana, y que no se limita
al aprendizaje en un aula o en un claustro universitario?
Estoy seguro de que el dinero no es la solución.
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| juanromero,04.03.2009 | ¿Otra vez la misma cantinela? No empiezan las clases en Buenos
Aires
Los gremios bonaerenses llevan adelante un paro de, por el momento, 48
horas en reclamo de mejoras salariales luego del receso invernal. El
gobernador Daniel Scioli sostuvo ayer que el aumento "está
fuera de las posibilidades" de su administración, algo parecido
a lo que dijo Macri en la CABA.
Mario Oporto, aseguró que, no obstante la medida de fuerza,
"seguramente muchos" maestros (carneros) optarán por dar
clases.
El paro es impulsado por los gremios FEB y Suteba, y cuenta con la
adhesión de los docentes privados (SADOP), en reclamo de una suba
salarial del 20 por ciento, que complementaría el aumento del 24 por
ciento otorgado a principios de año, y que proporcionaría un
piso de 1.800 pesos en el básico. Lo que gana un obrero de
maestranza en una planta automotriz.
Oporto lamentó, en declaraciones a FM Milenium, que "ya no es
posible, por la dinámica gremial" volver atrás con la
medida, aunque dijo esperar que "muchos docentes den clases de todas
maneras" mañana (por hoy).
El director general de Cultura y Educación indicó que
"el gobierno tiene muchas dificultades" para acceder al reclamo
salarial, pero que no obstante estaba dispuesto a "hacer una
propuesta" para lo que se pedía "diez días" a
los docentes. "Ahora quizás lleguemos a un acuerdo en unos
días más, y se lamente el haber realizado un paro. La
educación es tan importante que no puede darse el lujo de un
enfrentamiento", enunció Oporto.
El ministro, al respecto, declaró: "ojalá que algunos
(docentes) den clases de todas maneras, como va a ocurrir
seguramente". Por su parte, el secretario de Unión de Docentes
(Udocba) salió a cruzar al ministro de Trabajo provincial, Oscar
Cuartango, al expresar que pretende "que trabajemos gratis".
"Cuando dice (Cuartango) que no hay que pedir más del 8 por
ciento, le aconsejaría que trabaje al menos un día como
docente", expresó Díaz. "Hoy nos aconseja que no
pidamos más del ocho por ciento, mañana nos pedirá que
trabajemos gratis", criticó.
Ayer, el gobernador Daniel Scioli advirtió que el reclamo de
aumento "está fuera de las posibilidades" de su
administración, a la vez que dijo "no" ver
"motivos" para un cese de actividades. "Hemos pedido por
todas las maneras posibles que dejen en suspenso la medida, (ya que)
estamos en medio de una negociación", lamentó Scioli.
Si se concede el aumento, "sería casi un 50 por ciento en un
año, y está fuera de total alcance de las posibilidades de la
provincia, hay que mantener el equilibrio y la armonía"
evaluó. "Habíamos pedido 15 días para articular
un acuerdo, pero han tomado esta medida con todos los perjuicios que esto
genera", criticó.
Similares palabras pronunció Macri “En un año les hemos
aumentado el sueldo en un 50%, están cobrando más de 4000
pesos mensuales ¿Qué más quieren?”
Fuente consultada: DIN
¿Qué pasa con los sueldos de la policía de Scioli? La
que tendría que reprimir a los maestros si la medida de fuerza se
prolonga.
Septiembre de 2008. El gobierno bonaerense dispuso otorgar a los efectivos
de la Policía un aumento salarial promedio del 12,6%, similar al
aplicado para el resto de los estatales. Con esta mejora, el salario
mínimo en la fuerza de seguridad quedará fijado en 1.713
pesos para el caso del personal de calle sin título secundario. El
incremento salarial será retroactivo al 1° de agosto y cobrado
por los uniformados con los sueldos de septiembre que percibirán en
los primeros días de octubre. La misma mejora, como es tradicional,
se aplica a los retirados de la fuerza.
Si embargo la policía no está donde debiese, protegiendo a
los pobladores. La policía tiene a su cargo el control mafioso de la
prostitución, el tráfico de drogas y la distribución y
la operatividad de los piratas del asfalto. Además de prestar ayuda
al gobierno cuando se tenga que reprimir a los docentes, obreros o
estudiantes disconformes.
Hoy, mes de marzo de 2009, un efectivo con la menor categoría cobra
$2200, si se le suman horas extras que cumplen durmiendo en la seccional y
las habituales coimas, superan los $5000.
Cabe señalar que es la primera vez que las clases no comienzan con
un nuevo gobierno, en la CABA, y da la casualidad que este gobernante es
Mauricio Macri. Su amigo y nene de papa, como él, de la provincia de
Bs. As, Daniel Scioli, le guiña un ojo.
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| Mythos,04.03.2009 | ¿El "12,6%, similar al aplicado para el resto de los
estatales"?
Maldito Scioli! | | |
| mariaclaudina,06.03.2009 | Alguien sabe cuánto gana un maestro (en mano, neto), que trabaja un
turno (4 horas) en una escuela pública, con, digamos, 5 años
de antigüedad? | | |
| juanromero,06.03.2009 | Tengo el recibo de sueldo de mi hermano, en él figura un
básico de $470… para un profesor con horas cátedra, que se
tiene que cubrir con 17 horas. Es ese el salario real, ya que mediante la
suma de una cantidad de items, no remunerativos, pueden superar los $1000. | | |
| cien,06.03.2009 | A mi manera de ver, existe una intención política de
pauperizar la educación para favorecer las diferencias sociales.
En Argentina (que no es el único país en el que esto ocurre)
desde la ley 1420 mucha tela se ha cortado.
Más allá de su condición básica en muchos
aspectos, la 1420 produjo en el país el ingreso al sistema educativo
de un sinnúmero de niños que a fines del siglo XIX y
principios del XX hubieran quedado fuera de todo nivel educativo y
literalmente sometidos a la explotación infantil, por lo que fue sin
dudas un paso adelante más que considerable. Personalidades como
Marcos Sastre, Osvaldo Magnasco y otros fueron consolidando un sistema que
permitía que un niño de 12 o 13 años fuera un lector
activo, con comprensión de lo que leía, una formación
matemática básica sólida, y una visión
histórica y geográfica que los introducía claramente
en una cultura heterogéneamente nacional.
De ahí que la discusión intelectual del "ser
nacional" se disparase a principios de siglo, con el objeto, entre
otras cosas, de terminar de orientar esa visión histórica,
geográfica y humana que se dictaba en las escuelas.
Pocos años después, unos 30, la reforma universitaria
sembró la semilla que pondría al país entre los
más desarrollados en materia de capacitación
científica, algo que se tradujo en la labor de nóbeles como
Leloir, Houssay y Milstein, por mencionar a quienes fueron las
personalidades más relevantes de un sistema que apostaba a la
exigencia.
Pero no todas fueron rosas en el mundo educativo argentino.
El ascenso del peronismo en la década del '40 cambió el eje
de la discusión educativa poniendo el acento en la
capacitación para el trabajo como prioridad, alejándola de la
formación de seres humanos con comprensión de su realidad
social.
Así fue como se multiplicaron las escuelas técnicas y se
creó la universidad Tecnológica Nacional.
En lo que respecta a la educación técnica, surgió en
épocas del yrigoyenismo como respuesta a la necesidad de dotar de
mano de obra especializada a la industria de base que comenzó a
tomar forma en aquel entonces, rompiendo con el marco agroganadero
exportador heredado de la generación del '80.
En las primeras décadas del siglo XX, la educación
básica en la Argentina había sido dejada a cargo de un sector
social que se podríamos definir como las hijas de familias
medianamente acomodadas, ilustradas bajo el modelo europeo. Al no
considerarse un trabajo que permitiese mantener a una familia, los haberes
docentes no eran acordes a esta necesidad.
La irrupción del peronsmo permitió un corrimiento social que
dio lugar a que muchas mujeres y hombres de familias de clase media
comenzaran a ver en su formación como maestros una salida laboral
con alto grado de capacitación, especialmente en las localidades del
interior del país, donde no había acceso a estudios
universitarios, con ingresos importantes en algunas zonas, especialmente en
lo que respecta a los territorios que se provincializaron en aquella
época: Chaco, Formosa, Misiones, Chubut, Santa Cruz... donde los
haberes docentes contaban con plus por zona desfavorables que otorgaban
ingresos nada despreciables, y los flamantes estados provinciales abrieron
numerosas escuelas con aportes nacionales.
Esta sobrepoblación de niños con sus estudios primarios fue
derivando hacia las principales ciudades en los '50 y '60, con el objeto de
continuar sus estudios secundarios.
Eso obligó a abrir colegios secundarios en todo el país,
algo que el Estado no estaba en condiciones o voluntad de llevar a cabo, y
que tácitamente dejó en manos de numerosas órdenes
religiosas, lo que dio lugar al debate nacional de los '60 en materia
educativa: "laica o libre".
Acabado el debate en favor de la educación "libre", a
principios de los '70 salesianos, lasallanos, benedictinos, y otras
órdenes multiplicaron colegios por todo el país.
Al principio los cargos de profesores fueron cubiertos en buena medida por
aquellos maestros formados en los '50 que veían en esta salida,
mejor remunerada, un avance en su estandard de vida, pero el grueso de los
cargos fueron ocupados por el sector social formado por las niñas de
clase media alta, el mismo que 40 años antes se hacía cargo
de la educación primaria.
Esta fuerte demanda de profesores hizo que se multiplicaran los
profesorados en las grandes ciudades, a donde iban estas jóvenes
mujeres desde todo el país para capacitarse laboralmente, pero a
principios de los '70 dio lugar a que los sectores progresistas de los
pueblos del interior que veían que los jóvenes más
prometedores se iban para no volver, favorecieran la creación de
profesorados en sus propios pueblos, con la expectativa de retenerlos en
sus lugares de origen.
La idea no dio el resultado deseado, ya que en los '80, las niñas
que anteriormente se iban de los pueblos para convertirse en profesoras
siguieron yéndose de los pueblos, pero para convertirse en abogadas,
contadoras, médicas, arquitectas... La contundencia de esta
situación puede verse en la cantidad de profesionales liberales
mujeres mayores de 50 años, y la de menores de 40, donde la
proporción de mujeres equipara a la de hombres, y en algunas
profesiones las supera.
Entonces... ¿quién fue a los profesorados?
Un sector social de origen proletario, es decir, las hijas de los obreros,
trabajadores estatales, peones rurales, personal de servicio... etc.
Este progreso social no es indeseable, todo lo contrario, pero trajo
aparejados una serie de problemas.
En primer lugar, el origen proletario condiciona en algún sentido
su relación con los niños. El proletariado, por
definición, es el sector social cuyo único capital es su
prole, es decir, es la única garantía con la que cuentan para
mantenerse cuando carezca de fuerzas para trabajar. Se puede aducir que
las protecciones sociales y la mar en coche, pero los condicionamientos
culturales persisten por más que la realidad indique que son
caducos.
A partir de esta concepción de la vida, tienden a tener una
relación de no exigencia hacia los niños, por considerar que
los rencores que puedan sembrar en la infancia se traduzcan en destrato y
abandono en su vejez.
Por otro lado, en la medida en que los profesorados se encontraban con una
matrícula endeble y que tenía serias dificultades para
avanzar en sus estudios, se tomó la determinación de bajar
los niveles de exigencia en los primeros años de la formación
docente a los efectos de mantener en los papeles una matrícula que
permitiese la continuidad del instituto en cuestión.
Esto determinó que quienes se fueron haciéndose cargo de las
aulas no tuviesen el concepto de exigencia académica de sus
predecesores.
Además, este origen proletario hizo que los docentes tomasen
conciencia obrera hacia fines de los años '70. De ahí que
los gremios docentes multiplicasen sus afiliaciones y hoy tengan la
particpación que tienen. Quienes tenemos algunos años
recordamos sin dudas que para los viejos maestros y profesores agremiarse
no era un valor deseable, al revés de lo que ocurre hoy, en buena
medida por el cambio de concepción sobre su rol: ya no son
intelectuales, como los definiera Gramsci, sino "trabajadores de la
educación", ya que condicionan su visión a la
cuestión salarial, y no a la función social que cumplen.
Paralelamente a esto, las universidades nacionales, abiertas y libres por
la reforma del '18, fueron recibiendo desde los '80 a estudiantes en
cantidades nunca vistas, y haciendo graves esfuerzos por mantener la
calidad académica.
De ahí la instauración de cursos propedéuticos,
ciclos básicos, exámenes de ingreso en algunos casos, como
forma de enfrentarse a la pauperización del nivel académico
de los niveles primario y medio, de los que se gradúan alumnos con
serios problemas de lectura, lectocomprensión, escritura,
matemáticos, históricos, geográficos y culturales.
Una patética realidad de la que dan cuenta los diarios con los
bochazos masivos en examenes de ingreso con preguntas casi elementales.
Eso llevó al desarrollo de formaciones de carácter
cuaternario, con un sinnúmero de postgrados que se dictan para los
graduados universitarios en las cientos de especialidades, lo que implica
que se asume que la educación univesitaria también es
insuficiente.
Nada aportó la reforma educativa del '94, que minó la
educación técnica, consolidó un sistema carente de
exigencia en la educación estatal creando asignaturas abstractas y
vacías, con orientaciones inverosímiles, y capacitaciones que
nunca se dieron.
Así llegamos a la actualidad.
¿Por qué el Estado debería pagarle bien a un docente?
Por la sencilla razón de que la educación, junto a la
seguridad y la salud deben ser tres prioridades del Estado.
¿Por qué no lo hace? Porque piensa que la
pauperización educativa favorece el control social, limitando las
necesidades sociales a la subsistencia.
Al menos eso es lo que indica la historia.
Perdón si los aburrí. | | |
| ergozsoft,06.03.2009 | Muy por el contrario, para nada aburrido.
Mis felicitaciones al 100.
ergo, que no discrimina a los clones | | |
| sindari,06.03.2009 | jajajaj... había olvidado que estaba escrito con el nick
"cien" (mi gota de agua en el mar de los clones). | | |
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